初中思想品德課教學的優化

尹寶林

摘 要：課堂教學是思想品德課傳授知識、教育學生、開發智能、培養學生情感、意志等個性心理品質的決定環節。提高課堂教學實效性是課堂教學的核心環節，也是教師專業成長的體現。該文從加強課堂的趣味性、科學性入手，探討優化思想品德課堂教學的策略。

關鍵詞：思想品德；實效性；趣味性；科學性

長期以來，許多家長和學生對思想品德課都有一種偏見：認為思想品德課是騙人的把戲；思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是等級科，簡單，不花時間也能及格。造成這種偏見的原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落后，所以我們必須改變課堂教學的方式方法。新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 因此，改變課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性以提高課堂教學的實效性，在動態生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發展。

一 、加強課堂教學的趣味性，使學生愛學

1. 導入激趣。

俗話說，“良好的開端是成功的一半?！薄叭f事開頭難”。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如，在教學《合作競爭》時，先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導入本節課學習內容“合作，競爭”；時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。

2. 內容激趣。

新課程提倡教師要充分挖掘現實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創設情境，組織教學。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。比如：在講《生命和健康的權利》時，可以選擇運用“5.12”汶川地震、山西“黑窯工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等實例組織教學，既教育了學生要珍愛生命，又教育了學生要尊重法律，而且還讓學生切身體會到生活中處處有法律。這樣，既提高了學生的興趣，又達到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。

二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。

三、發現獨特性，由“一刀切”轉變為“因材施教

傳統教學中忽視學生的差異，“一刀切”現象十分普遍，這種“齊步走”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生個性.在新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據學生的不同特點，從而發現學生學習的獨創性，使不同資質的學生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅.這樣，學生才能對學習產生興趣，才能發揮主動性、積極性和創造性。巧婦難為無米之炊，教學前教師最為充分的準備，是上好一節課的必備條件，這一點我們已經形成了共識。

四、利用多媒體技術，豐富教學資源

1. 運用多媒體技術優化課堂教學。

傳統的課堂教學以教師為中心，以教師的口頭授課為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，“一言堂”“一刀切”，并且輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等手段。這樣的教學方式容易使學生感到單調、枯燥，產生學習疲勞。理論知識比較多的思想品德課尤其如此。而多媒體手段以其獨特的技術優勢應用在思想品德教學中，集音、像、動畫于一體，生動形象，激發學生的學習興趣，優化課堂教學。比如在教學“電視機變遷”這一教學內容時，教師通過多媒體創設情景，在大屏幕上展示電視機從一開始發明到現在發展變化的圖片，從小到大，從黑白到彩色，這一變化過程顯示了中國經濟發展的重要成果，使學生認識到隨著經濟的發展，人民生活水平在不斷提高，改革開放已經取得重大成就。

2. 運用多媒體優化課堂練習。

傳統的課堂練習方法都是教師把作業寫在黑板上，然后學生抄在作業本上，這一節課短短的45分鐘，不僅練習的內容有限，而且費時費力，容易使學生產生反感的情緒，直接影響課堂教學效果。而運用多媒體教學可以將所有練習題顯示在屏幕上，效率高，速度快，節約時間，內容覆蓋廣，直觀性好。借助多媒體，可以減少課本上呆板的語言描述，使線索更加清晰，可以進行資料搜索與整理，提高學生的閱讀、比較、總結等綜合性思維能力。運用多媒體教學還可以將練習題生動形象地展示出來，一方面可以誘導學生喜歡練習的直接興趣，有了這種興趣，練習題對于學生就不再是一種負擔，而成為一種心理享受、愉快的體驗過程。對于學生來說，他們就會越練越愛練，使練習達到好的效果。另一方面，可以鍛煉學生學習由被動變為主動、獨立，完全改變傳統課堂的依賴性。教師通過積極鼓勵學生獨立自主練習，創造各種機會讓學生獨立練習，讓學生發揮自我學習的獨立性，從而培養學生獨立學習的能力。endprint