小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張環(huán)珠

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它不同于傳統(tǒng)教育的最為顯著的特征是關注人得發(fā)展。沒有積極主動的學習，也就談不上在學習中創(chuàng)新的問題。因此，教育中要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生主動的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造使他們成為現(xiàn)在的學習主人，未來的社會主人。小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。

語文教材為我們提供了對學生進行創(chuàng)新教育的沃土，那么作為教師要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地是課堂教學，作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學充滿活力。

一、憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的求異思維

在小學語文課堂教學中，統(tǒng)一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學生的學習才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。我在執(zhí)教《稱象》一文時問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來，就是大象的重量?！?br>