如何讓小學(xué)生快樂學(xué)語文

張殿成

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。但在教學(xué)實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心……應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀？我想，課堂中的閱讀應(yīng)該是自由的、美麗的、充滿靈性和人性的。下面是我對閱讀教學(xué)的認識和建議。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。在教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，比如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地閱讀學(xué)習(xí)。如：《狼和小羊》一文中有兩個角色：狼.小羊，在指導(dǎo)閱讀時，我分為兩步，首先是分角色閱讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理；小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐。在返回到課文中和具體內(nèi)容一一對應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中打下了兩個角色各具什么性格的深刻烙印，然后便進行分角色閱讀，先根據(jù)狼和小羊的個性揣摩出讀兩者的話應(yīng)用的語氣.語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進行閱讀，學(xué)生閱讀的積極性空前高漲，從實質(zhì)上心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。