在小學語文教學中培養學生的創新精神

石煥恩

摘 要：如何培養學生的創新精神與實踐能力，已經成為擺在每個教育工作者面前的重要課題之一。本文以辨正唯物主義的認識論、方法論為指導，探究培養學生創新精神的方法。

關鍵詞：教學；創新；培養

怎樣才能跟上時代改革的步伐，培養學生的創新意識呢？筆者就對基礎教育課程改革的學習和教學工作實踐，談一下自己的看法。

一、營造民主、和諧的教學氛圍， 拓展學生創新思維空間

心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的環境中學習，才能積極主動地參加學習活動，自由寬松的課堂氣氛能有效地消除學生在傳統課堂教學中的被動心理，為他們打開思路，激活潛能，自主創新奠定基礎。研究同時表明： “心理安全”和“心理 自由”是保護青少年創新天賦的兩個重要條件。因此，教師應徹底摒棄“唯師獨尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間。在課堂中教師應該放下架子于學生共同學習，除了做學生的引導者、啟發者更應做學生的傾聽者、參與者，在課堂教學中，教師要尊重每位學生，尊重學生自主學習與活動的需要，尊重學生對事物所特有的感受與體驗，努力創建平等合作、和諧親密的師生關系。對學生的新發現，教師要給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。同時對每一個學生傾注滿腔的愛，只有這樣，學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能愉快地參加到知識形成的過程中去，才能激發出創新的火花。課堂上可以用商量的語氣與學生進行交談，“誰想說說……”“誰想談談……”、“能把你的想法告訴大家嗎？”只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭鳴”的場所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創新思維的火花，使課堂真正成為培養學生創新能力的場所。

二、重視興趣培養，激活學生創新思維

興趣是學習的先導，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。美國教育家帕克曾經說過：“每一位教師都應該知道，學生從小就是在玩耍、游戲、實踐中學習的，要激發他們學習、實踐的能力是想象力、好奇心、敏感性、求知欲。如果教學中壓抑了這種積極性，那么就是扼殺了學生的感知、進步、成才。”在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；因此教師要創設問題情景，激發學生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。

還可以用游戲激趣、懸念激趣、活動激趣等常用方法。總之，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣、培養學生創新思維的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，提高學生創新能力。在教學中，我一直堅信教育改革家魏書生說的那句話：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀。”

三、轉變教育思想，培養學生的創新意識

傳統教育以傳授知識為主，教師講學生聽，教師問學生答。在這種教學中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學生的“學”，只重視知識結果的獲得單一性接受性學習，忽視了對學生實踐能力的培養，把學生當作被動的接收器。這樣的教學嚴重阻礙了學生潛能的發揮，阻礙了學生創造性思維的養成和創新能力的培養。因此，教師要加強對新課改理論的學習。在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”的新理念，探索培養學生創新意識的途徑和方法。教師要徹底轉變教學作風，讓學生真正成為學習的主體，能夠誘發學生的積極參與意識，使課堂教學成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在教學中積極的實行啟發式和討論式教學，讓課堂教學充滿活力，將單一的繼承型、維持型、守成型的教學模式，轉變為開拓型、發展型、創造型的多樣化的教學模式。要打破單一的班級上課形式，使小組討論、個別學習等形式成為教學組織形式的必要組成部分。既要鼓舞學生獨立思考，又要支持他們對教學重點、難點、熱點進行討論、使傳授知識的過程變成學生探究知識的過程，使學生的創新思維得以表現，個性特長得以張揚。要善于發現蘊藏在學生身上潛在的創造性品質。

四、訓練學生發散思維能力，培養創新能力

所謂發散思維，就是一種廣開思路、不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是從已知客觀事物出發，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，突破習慣的思維模式，從多角度多側面進行思考，產生多種多樣的、獨特的、不同認識的思維過程。不少心理學家認為，發散思維與創新能力有直接關系，是創新思維的核心。因此，老師就要給學生提供鍛煉發散思維的機會，安排刺激發散思維的環境。如我教《烏鴉喝水》一文時，一起討論完課文中 “烏鴉就喝著水了”之后，此時大多數同學認為課文內容理解完了，沒有什么可想的了。我問了一句：“聰明的你還能給烏鴉想出其他的方法喝著水嗎？”有的說：“可以把瓶子扳斜，擱到石子上，這樣水就往瓶口斜，烏鴉就喝著水了，這樣做又快又好。”有的說：“烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因為烏鴉渾身長著羽毛，用不著怕割破皮。”……一口氣學生都結合自己的思考說出了不同的解決辦法。在語文教學中，注意培養學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新能力，使之成為高水平、高素質的跨世紀人才。endprint