美術是錦，創新添花

楚宇霞

小學生是充滿幻想的兒童。“小時不識月，呼作白玉盤”，每個兒童都有著獨特的想象：樹葉紛飛，可以想象成是蝴蝶翩翩；雪人堆成，會把它當成自己的朋友，親切交談；卷起紙筒，可以互相打電話···美術課堂上抓住小學生這種豐富獨特的想象，就能引導孩子們進入美學神圣的殿堂。美術是錦，想象創新就是那朵神奇之花。

那么，美術教學中如何培養學生的創造力？下面就我近幾年在從事美術教學中培養學生創新意識的嘗試談幾點認識。

一、激發美術興趣，培養創新精神

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性，在美術課教學中，根據小學生的這種天性，抓住學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

如第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

還可以運用多種方式導入，如猜謎語、做游戲等，激發學生對美術的興趣，在興趣的驅動下，積極探索生活中的美，并通過一定的美術技巧展現這些美，促使學生在美的熏陶中培養出創造精精神！

二、提供創新機會，發展創新思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創新的機會。

在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創新的活動。如老師要求孩子們創作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。

又如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創造者美、展現著美，無拘無束地發揮著自己的豪情，這一活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。

三、鼓勵大膽想象，創新之花盛開

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

如《畫臉譜》，讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。又適時鼓勵他們大膽創新，畫出獨特的創意臉譜，學生們興趣盎然，等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。

四、科學評價出彩，創新能力永在

兒童由于不能對自己進行評判，所以特別希望得到別人，特別是教師和 家長的評價，認可，以確定自己是否還行。

如孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。教師和家長應多采用鼓 勵，表揚的方法，發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使他們對自己產生自信心。讓他有一種成就感，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。endprint