小學數學教學中創新意識的培養

任素娟

摘 要：培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為新型的創造型人才。

關鍵詞：數學；創新；培養

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在課堂上，引導學生自主地參與教學過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發揮學生的創造性思維，培養創新意識。這是新課標的重要理念，也是數學教學不斷追求的發展性目標。那么，在課堂教學中，如何引導學生進行自主學習，培養其創新思維能力呢？我認為，可以從以下幾方面入手：

一、創設問題情境，激發創新思維意識

現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。教師把數學教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發展區創設情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發學生渴求知識的欲望，從而促使其學習動機的形成，促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，促進學生創新思維意識的萌芽。

例如，在教學“三角形面積的計算”，課前讓每個學生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什么樣的平面圖形？

通過自己動手去尋找和推導三角形的面積計算方法，有的同學用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的同學只用一個三角形，通過割補方法，也能轉化為長方形或。教師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？通過觀察，動手操作實驗，發現平行四邊形的底相當于三角形的底；平行四邊形的高相當于三角形的高；從而推導出三角形面積的計算公式。這樣，在老師創設的問題中，學生動腦探索，不僅獲取了知識，而且學會了像數學家一樣研究、創造，從而享受到成功的喜悅，同時，也激發了學生創新思維意識。

二、親歷建構過程，形成創新思維意識

《數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”傳統的數學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數學過程中的思考與個性。而新理念強調的則是：數學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經歷成為學習數學的重要途徑。

讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發現”、“再創造”有關數學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

三、“啟發式”教學方法，激發學生創新意識

“啟發”從古至今為無數的教學者所共識。不僅一節課如此，學科教學的整個過程也應如此。所以，教師在教學過程中應與學生積極互動，引導學生質疑、調查、探究，學生在教師指導下富有個性地學習。教師更應關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，充分調動學生耳、眼、手、腦的積極性，讓學生主動去觀察、實驗；歸納、類比；分析、綜合，在抽象、概括等一系列綜合性活動中獲得知識，激發創新意識，發展智能。

例如：在學習“垂徑定理”時，我首先得出了“垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧”這一結論。我問學生在這一定理中涉及幾個問題，學生回答涉及五個問題：1.過圓心（直徑）；2.垂直于弦；3.平分弦；4.平分弦所對的優弧；5.平分弦所對的劣弧。同學們通過觀察發現“垂徑定理”就是由1和2推出3、4、5；接著，我們又研究出了“平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧”即由1和3可以推出2、4、5。這時就有些同學提出由1和4能否推出2、3、5；能否由2和3推出1、4、5……隨著問題一一得到解決，學生從中發現了規律：這五個問題中只要已知其中任何兩個就可以推出其他三個結論。

四、解決實際問題，培養創新思維能力

數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體驗到數學知識散發出來的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而是學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中，從而達到培養學生創新能力的目的。

總之，隨著教學的創新，新的教育觀念的形成。出現了更多的培養學生創新能力的有效途徑，只要大膽改革、勇于實踐，將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。只有這樣，才能培養出大批具有創新精神的人才，以適應時代發展的需要。endprint