小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略

孫少勇

摘 要：在現(xiàn)階段的我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標短視，教學(xué)方法與評價手段單一等一系列問題。同時，在我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。針對此，本文試根據(jù)新課標下小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)在特點，從小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的內(nèi)外部結(jié)合出發(fā)，提出多達十四種的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革途徑，以期以改革課堂教學(xué)為抓手，全面改革小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標；課堂教學(xué)；改革；途徑

一、小學(xué)英語教學(xué)目前狀況

1. 教學(xué)資源匱乏。

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機和CD機、錄音機（配套磁帶）。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標準是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供給天天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、非凡是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低。

首先，小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面摘要：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72%的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進，教學(xué)改革難以深入開展。

英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達標率極低，具有英語專科以上學(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4%，專科畢業(yè)占19%，中師畢業(yè)占20%，進修結(jié)業(yè)占24%，自學(xué)的占33%。這一數(shù)據(jù)和我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達348所，據(jù)了解，多達97%的英語老師僅有進修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)練習(xí)，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

3. 教學(xué)評價機制不恰當。

小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應(yīng)注重3～6年級英語教學(xué)評價的非凡性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標。考試的形式主要是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、改進小學(xué)英語教學(xué)的策略

1. 加強管理和指導(dǎo)。

首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對新問題制定策略，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

2. 規(guī)范課程設(shè)置。

逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人。現(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射功能 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強有力的推動功能。

3. 改善英語教學(xué)條件。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注重力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學(xué)。

4. 制定恰當?shù)脑u價標準。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

5. 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充和更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特征，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性熟悉，勇于用簡單的英語表達思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。

參考文獻

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