多媒體在初中歷史課堂的合理應用

蘇文娟

多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位。因此，多媒體教學是初中歷史發(fā)展的必然趨勢，是初中歷史教學改革的必然結(jié)果。

一、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史——作為初中時期的小學科，學校、家長、學生普遍上不重視，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），以及單一的傳統(tǒng)歷史教學方式的影響，造成了大多數(shù)學生歷史學科學習興趣淡薄，歷史成績和素質(zhì)能力也難以提高。而多媒體教學技術(shù)可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學中的困難。它可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的聲音，及時有效的反饋，吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣，；它可以充分調(diào)動學生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從而達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。比如在課前開展一些活動，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學有關(guān)的片斷，就能在短時間內(nèi)平復學生興奮的情緒，提高學生的聽課興趣。

二、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學能較好地解決教學中的難點問題

每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。歷史學科中，如中國近代化探索的進程與民族工業(yè)發(fā)展過程的相互影響、馬克思主義中關(guān)于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念等，都是學生較難理解的問題。而多媒體輔助教學最大的特點就是有助于突出教學重點，分散難點，有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以有效地運用多媒體，點擊鼠標，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學習材料。再配以動聽的音樂和老師的生動講解，更可以使學生在愉悅的心境中有效率地接受知識、分析問題、解決問題，促進學生歷史思維的發(fā)展，從而達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。這比使用傳統(tǒng)的教學手段，用粉筆在黑板上劃劃寫寫，更能實現(xiàn)突破教學難點的教學目的。

三、多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學有利于提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力

學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直是教學中的重要目標。在教學中要培養(yǎng)學生的學習能力，除了傳統(tǒng)的教學手段外，新的多媒體教學能否更好地達到提高學習能力和創(chuàng)新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術(shù)讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能夠更加具體的反映歷史思維過程，能夠更好地開闊學生的視野。多媒體教學使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動學生動手、動口、動腦、動耳等積極性，使學生的思維活動處在高昂的狀態(tài)。再加上教師的循循善誘和引導，就為學生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。

四、利用多媒體教學應注意選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

不能濫用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學內(nèi)容是否恰當都要采用多媒體教學。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。其實，現(xiàn)代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學手段就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。我認為：從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點；教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智；而學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達到的目標。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的教學技術(shù)為舊式的教學服務，變“機灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。在初中歷史教學中，多媒體技術(shù)只有“適時、適當、適度”地加以應用，才能達到預期的效果。

五、利用多媒體教學中應注意與傳統(tǒng)教學方式的密切結(jié)合，配合使用

多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學是以計算機為主要教學工具的教學。但計算機畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，多媒體技術(shù)輔助教學必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學密切結(jié)合，配合使用，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。更不能使兩者脫節(jié)，或互相排斥。如在教學過程中適當?shù)夭捎弥v述法、談話法、閱讀法、集體或個別提問學生、引導啟發(fā)學生的思維、劃課本等傳統(tǒng)方法。此外，教師要注意發(fā)揮身體語言的應有作用。如使用抑揚頓挫的聲調(diào)，豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢，，更可以擺脫麥克風的限制，直接走到學生中間邊走邊講，用眼光與學生接觸，就好像與學生在平時聊天一樣，給學生以親切感，以提高和培養(yǎng)教師與學生的感情。總之，任何教學手段的使用都要盡可能地調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。endprint