高中體育教學中學生興趣品質的形成與發展

袁飛

摘 要：在體育教學中，學生對體育的興趣也表現出很大的差異性。往往有些學生對于體育的教學活動缺乏穩定的興趣，這往往是 由于他們起初就對體育學習缺少明確的目的性和深刻的認識，多為 好奇心或某些暫時的功利所左右。

關鍵詞：高中體育教學；興趣品質；情感；因材施教

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，營造民主和諧的課堂氣氛有效途徑之一。在體育教學活動中，教師應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發展，可按因此施教的教學原則，培養一批有所專長的學生，讓他們去帶動一般的學生。這不僅有助于體育教學質量的提高，也會對我國體育運動的發展作出應有的貢獻。為此，發展學生對體育運動的傾向性是高校體育教師的責任。讓學生充分認識到體育的社會功能價值（包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經濟等），永遠地熱愛體育事業，永久地參加各項體育運動，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發展下去。

一、情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。……