淺談小學英語作業攻略

張愛英

《英語課程標準》中指出：“語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會使學生通過自己的體驗、感知、實踐完成學習語言內化的過程。小學語文教學論文”英語的創意性作業正是學習語言內化過程的一種體現。

新課改后，小學英語的開設也已有一些年頭，但是這些年的實踐中，我們的精力一直都放在如何搞好課堂教學上，而對作業卻避而不談，惟恐被別人冠上“小學英語初中化”的大帽子。作業是課堂教學的有效延伸，沒有作業顯然是不行的，作業的一成不變，沒有難度和缺乏創新將嚴重扼殺學生的學習興趣，使它成為一種負擔，一種任務。因此，我認為英語的作業設計應有階梯性與層次性。

一、初學英語者作業設計應以口頭作業為主（適用于低年級學生）

小學生剛接觸英語時，興趣較高，但課后對知識的回生現象嚴重。設計作業時，應以口頭作業為主，通過說說、唱唱、玩玩的方式，幫助學生鞏固課堂所學知識。

1.游戲。小學低年級學生年齡小，即使對簡單的英語朗讀活動，其興趣也只能維持一小段時間。例如：在學習了表示五官的英語單詞后，我讓學生互玩游戲，彼此聽對方發出的指令單詞，來指自己的五官。在此基礎上，讓一位學生閉上眼睛，邊觸摸另一位同學的五官，邊說出單詞。這一系列活動旨在激發學生說英語的興趣。

2.說唱。教師可以把教學內容改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學生以唱的方式完成英語作業。……