怎樣培養學生對數學學習的興趣

王成

心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識和探究客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。我國大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗，它是一種強大的內趨力，是激發學生學習主觀能動性的重要因素。

在我的數學教學實踐中，不難發現一個學生學習興趣的強弱直接影響著其學習成績的好壞。那么，如何培養學生數學學習興趣呢？

一、聯系生活實際，激發興趣

數學源于生活，用于生活。生活是學習數學的大課堂，為探索問題提供廣闊的空間。與此同時，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。在數學教學過程中，穿插相關生活實際的教學模式，常能改變數學給人枯燥、抽象的印象，讓學生體會到數學學習與日常生活的密切聯系，從而產生興趣。

數學教學中應該怎樣聯系生活實際來激發學生的興趣呢？教學過程中，可以創設有意義的生活情境導入課堂，讓學習的內容更形象、更生動，使學生產生親切感，關注所要學習的內容，激起自主學習的內在需求。

如在教學“圓錐的側面積和表面積”一課時，教師在學生已掌握了圓錐表面積計算方法之后，讓學生動手測量和計算圓錐形盒子、圓錐形漏斗的表面積，學生在不同物體表面積的測量計算過程中，知道盒子的表面積是“底面積+側面積”，而漏斗的表面積只是計算它的“側面積”。學生在實際探究中，認識到不同物體的表面積是不同的，計算方法也是不一樣的。學生從實踐中，既認識了事物的普遍性，又認識到事物的特殊性，初步體會到具體問題具體分析，根據不同的情況采用不同的解決方法的辯證唯物主義的觀點。這樣聯系生活的教學活動，不僅能引發學生的興趣，而且讓學生學會主動的學習。

數學的學習活動，應該聯系生活實際，避免剝離實際的單一的學習。教學中不僅可以聯系生活創設有意義的生活情境，還可以結合生活創設有意義的問題情境，聯系生活提出問題，解決問題，這樣的問題情境才有意義，才更容易被學生理解，學生才會學得主動，學得有興趣。

二、組織探索活動，培養興趣

數學的探索活動，能讓學生經歷數學的學習過程，能讓學生體會數學學習發現之妙，能讓學生從小學會科學實驗的方法。讓學生經歷：問題——猜測——實驗——思考的過程，培養學生數學學習的興趣，激發學生學習數學的感情。

首先，教師要通過情境，引導學生發現問題。因為有了問題，才有探索研究的內容。教學中要引導學生發現問題，相關研究表明，通過解決自己發現的問題，學生更有成就感，同時知識也更容易掌握。

然后，組織學生猜測答案。任何新知的發現都離不開猜測。數學學習中，要允許學生進行大膽的猜測，盡管有些猜測還比較稚嫩，甚至不合邏輯，但也應當鼓勵他們說出來，進行互相討論。

最后，組織學生開展自主探索活動。讓學生用數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼、擺一擺等操作活動證明自己的觀點。通過這樣的探索過程，通過學生自己的思考與動手，能理解知識的來源，能讓枯燥的數學概念更具體化、更形象化。這樣的探索活動能讓學生體驗數學學習的無限樂趣。

如《矩形、正方形的性質》一課的教學。第一步：請學生結合已有的經驗找一找日常生活中的矩形和正方形。在交流的過程中，有的學生說鉛筆盒的表面是矩形，有的學生說窗戶玻璃是正方形的。由此，我引導學生發現問題：“矩形和正方形到底有哪些特點？”第二步：組織學生猜測。學生通過觀察發現主要是他們的邊和角的特點。學生在猜測后，我告訴學生，這只是我們的猜測，你要用自己的方法去證明，因為任何科學理論都是經過反復論證的。第三步：組織學生進行自主的探索，驗證自己的猜測。教學時，我適當的進行引導，使學生有方法地進行探究。通過折一折、量一量、比一比等方法進行觀察與比較，學生得到了矩形的特征：有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。學生通過探索過程，不僅認識了矩形與正方形的特征，而且體會了探索的無限樂趣及其中的學習方法。

在數學學習中，有許多這樣需要探索解決的問題，如觀察物體、周長的認識等，教學中要組織學生開展好探索活動，讓學生體會其中的科學性，思考性，培養學生思考、探索、交流的興趣，并在學習的過程中學會學習。

三、抓住課堂“生成”效應，誘發興趣

學生是課堂的主人，教師是課堂的參與者、組織者和引導者。數學課堂中教師要充當好自己的角色，靈活地組織學生學習。教學前，雖然我們認真的閱讀教材，仔細的研究教材，積極的預設課堂，但在課堂上仍然有許多無法估計的問題出現。在以往的教學中，我們經常為了完成本課時的學習內容，通過把學生的問題擱在一邊，繼續完成本課的學習內容和任務。在新課堂教學中，教師要抓住學生在課堂中自己“生成”的數學問題，鼓勵和引導學生進行討論與交流，這樣能更好的滿足學生自主學習的心理需要，更要通過學生自主討論，激發他們的學習熱情和興趣。

四、開展課外數學活動，拓展興趣

數學活動課是以學生活動為中心，設計和組織的課程形態。數學活動課的內容包括：數學游戲、數學模型制作、編擬數學問題、數學調查、數學競賽等。教師應當有計劃、有目的地針對教材內容，定期安排生動有趣的數學活動課，能給學生創造開闊的空間，促使學生認識數學，能有效地激發學生學習數學的積極性，與此同時，也能夠提高學生的實際動手能力，鞏固課堂教學成果，拓展數學學習興趣。endprint