職業技術教育背景下青年教員能力素質的培養

李丹 董先達 武斌

摘 要：職業技術教育是我軍院校教育改革的重要舉措。青年教員作為職業技術教育的生力軍，卻存在著諸多不足，制約了教學質量和教學效果。本文系統剖析了當前我院青年教員普遍存在的問題，并結合我院的實際情況，對如何多途徑提升青年教員的能力素質進行了探討。

關鍵詞：職業技術教育；軍校教育；青年教員；能力素質

第十六次全軍院校會議后，我院培訓任務有了新的變化，士官職業技術教育成為我院教學體系中的重要組成部分。同時，我院士官職業技術教育的人才培養方案進行了新的調整，以培養士官學員動手能力以及應用能力為主要目的，這就要求教員不僅需要具有扎實的軍事專業理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力。而作為院校發展骨干力量和職業技術教育生力軍的青年教員，卻由于種種原因，存在著對社會和部隊的接觸了解不夠全面，對教育規律特別是軍隊院校的特殊性不能全面認識和理解，教學基本功較弱及缺乏部隊工作經驗等諸多不足。如何轉變觀念，不斷適應新形勢下職業技術教育要求，是我院青年教員不得不面對的問題。

1 我院青年教員普遍存在的問題

（1）教學思想觀念轉變不徹底

許多青年教員都是素質較高、能力較強的高材生，但是卻沒有在職業技術教育教學實踐中體現出能力優勢，究其原因，主要是其教學思想觀念不能夠徹底的轉變，缺乏對部隊現狀、職業技術教育專業崗位、職業技術教育對象崗位能力需求，尤其是職業技術教育人才培養方案整體認識等方面的了解，因此在教學實施過程中，不能充分而合理地將自身深厚的理論轉化為職業技術的有效資源。

（2）教學基本功不扎實

在教學實踐活動中，許多青年教員一是缺乏科學的理論指導，缺乏必備的教育學和教育心理學知識，對教育規律、教學原則和教學方法等教育理論知之甚少；二是板書、教態、語言以及儀器設備操作等基本教學功底距離職業技術教育有較大差距；三是缺乏對知識的融會貫通，缺少自身的理解和觀點，照本宣科現象依然存在。

（3）軍事專業素質較弱

許多青年教員都是從校門再到校門、從書本回到書本，接觸部隊現狀少、了解裝備實際運用情況少，軍事專業素質普遍較弱，整體知識面較窄。青年教員對理論知識掌握不深、不透，對新材料、新工藝、新技術知識了解和應用較少的現狀，在很大程度上制約了教學活動的開展。

（4）知識能力更新能力弱，缺乏創新能力

職業技術教育教學內容變化快，要求教員必須具有很強的知識自我更新能力和創新能力。而院校師資隊伍缺少了不同學術風格和思想相互滲透與競爭，使得青年教員創新能力的培養缺少了一片肥沃的土壤。同時，由于不適應職業技術教育轉型和由自身素質能力差距引起的職業倦怠，也在一定程度上制約了青年教員創新能力的發展。[1]

2 提升我院青年教員素質能力的途徑

（1）改革教育思想，更新教育理念

首先要轉變傳統的教學思想觀念，增強職業技術教育意識，明確授課對象的特點。職業技術教育是直接指向崗位職業技術的教育，一名教員能否通過職業技術教育勝任某一崗位，關鍵取決于其在職業技術教育中所獲得的關于崗位職業技術的經驗和能力。這就必然要求軍隊院校教員確立由傳授知識向培養能力轉變的教育理念，在職業技術教育過程中始終將學員的能力培養作為教育的關鍵環節。一方面，以能力培養為依據，規范職業技術教育的內容、方法和手段；另一方面，圍繞能力培養需求，展開相關知識的傳授。因此，青年教員要進一步強化自身的職業技術教育意識，認識到自身的差距和不足，努力克服僵化思想和惰性，以良好的心態、強勁的動力投身于職業技術教育實踐，切實提高實際任教能力。

其次是要加強對職業技術教育的特點規律、方法和手段的研究。青年教員要下工夫研究職業技術教育的特點規律，把握職業技術教育的主要方法，加強對于案例式教學法、研討式教學法、實踐式教學法及實驗式教學法等教學法的研究。

（2）立足院校資源，不斷提高自己

我院已經實行了“導師制”，即新老結對、以老帶新，充分發揮專家、教授的幫帶作用，使職業技術教育青年教員盡快成長為教研骨干和優秀學科學術帶頭人。作為青年教員要珍惜機會，積極主動地向專家、教授請教，對于他們提出的建議和意見要高度重視，不斷完善自我，提高駕馭職業技術教育課堂的能力。

（3）加強知識更新，提高創新能力

青年教員一是要積極參加學院舉辦的各種業務能力培訓班、講座課和教學比賽，在實踐鍛煉中提高自己；二是要努力提高自我知識更新能力，利用好圖書館、網絡等資源不斷更新知識，及時吸納科技發展的前沿知識和科學研究的最新成果，避免自己知識老化；三是要在教學實踐過程中善于思考、用于探索、敢于創新，不斷為自己的教學活動注入活力。

3 總結

職業技術教育是軍隊院校教育改革的重要舉措。本文通過分析我院青年教員普遍存在的問題，同時結合人才培養方案和實際教學情況，對如何提升青年教員的能力素質進行了探討并提出了解決方案，具有極大的實踐指導意義。

參考文獻：

[1]李美娜，勒洋，王永民. 任職教育要求教員具備“三種能力”[J]. 武警工程學院學報，2006，22（2）.