語文生命化課堂的理論與實踐

李震，教授級高級教師、江蘇省新海高級中學(xué)語文課程基地主持人，系江蘇省政府督學(xué)、享受國務(wù)院特殊津貼專家、省中學(xué)語文特級教師、省首批中小學(xué)名教師、省政府“六大人才高峰”高層次人才培養(yǎng)對象、省教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)語文學(xué)科專家委員、連云港市首批中小學(xué)名校長。社會兼職：連云港市中語會理事長、連云港市語言學(xué)會副會長、江蘇省中語會副理事長、江蘇省教育學(xué)會常務(wù)理事、全國中語會學(xué)術(shù)委員會理事、全國中語會青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心主任。

在進入21世紀的背景下，由于應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，中學(xué)語文教學(xué)仍然忽視學(xué)生的主體地位，語文課程不能以自身特有的漢語言魅力、內(nèi)在豐富的人文蘊涵和情感動力賦予個體生命以價值、尊嚴以及發(fā)展動力，因此，我審時度勢地提出了“中學(xué)語文生命化課堂教學(xué)”這一命題，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，感受到生命的力量、生命的追求和生命的豐富，從而全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一.研究的基本情況：

在研究初期，主要研究語文學(xué)習(xí)心理，探索語文生命化課堂的心理機制。標(biāo)志性成果就是我主持并于2005年結(jié)題的省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“名教師”資助課題“中學(xué)語文學(xué)習(xí)心理研究”。這一階段的研究以高中兼顧初中，從實踐層面上來說，由側(cè)重對“教”的研究轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)”的研究，拓展了研究的空間；從教育對象的層面上來說，由初中生擴展到高中生，拓展了研究的范圍；……