閱讀對(duì)話的實(shí)踐探究

葉紅

內(nèi)容提要：對(duì)話教學(xué)已成為我們實(shí)施新課程的嶄新視點(diǎn)。理想的閱讀對(duì)話應(yīng)是活化的對(duì)話。活化閱讀對(duì)話，放飛學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格。全面提高語文素養(yǎng)！

關(guān)鍵詞：閱讀期待 對(duì)話 探究

新課程視野下，非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。對(duì)話昭示著平等與民主。理想的閱讀對(duì)話應(yīng)是活化的對(duì)話，它意味著師生從僵化、禁錮、依附中超越出來，視野融合！

一、新課程視野下閱讀對(duì)話的反思

針對(duì)新課程提倡的解讀多元化的理念，許多教師為體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，對(duì)時(shí)下流行的“你喜歡讀哪一段”“想學(xué)哪一段”等課堂新用語頂禮膜拜，全盤接受，追求課堂表面的“繁華”，容不得學(xué)生靜思默想。對(duì)學(xué)生隨心所欲，游離文本的見解，教師一味遷就，甚至對(duì)于學(xué)生“腳踩西瓜皮踩到哪算哪”的所謂解讀也予以廉價(jià)表?yè)P(yáng)，這種只有發(fā)散沒有聚斂，“形”、“神”俱散的對(duì)話教學(xué)使得對(duì)話教學(xué)陷入隨波逐流的泥沼。

教師忽視學(xué)生的獨(dú)特感悟，忽視學(xué)生的自我需求，回避課堂上的多元生成。對(duì)于學(xué)生充滿靈性、富有創(chuàng)意的回答，則草率武斷地予以制止。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)話精神，對(duì)話意識(shí)的淡化、失卻，使得充滿人性美的語文課堂變得索然無味。我們要把閱讀歸還學(xué)生，活化閱讀對(duì)話，放飛學(xué)生的個(gè)性。

二、新課程視野下閱讀對(duì)話的整體優(yōu)化策略

1、利用閱讀期待，活化對(duì)話。

閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成，而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)閱讀狀態(tài)的必要條件之一是“閱讀期待”，使學(xué)生產(chǎn)生迫切閱讀的動(dòng)機(jī)。……