淺析初中生物小班化教學模式

吳明艷

摘要：在現代教育的提倡下，小班化教學模式應運而生。所謂小班化教學，就是指一個班級的學生人數控制在一定范圍內，大多為20人左右，這是一種新型的學習組織形式，適合新時代學生的學習需求。本文主要探討初中生物小班化教學模式，分析小班教學方式的優勢。

關鍵詞：初中生物；小班教學模式；作用

中圖分類號：G633.91？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0061-02

小班化教學模式是以培養學生綜合能力為目標，以提高學生綜合素質和實踐創新能力為教育目的。小班化教學模式，是針對目前我國初中教育班級人數較多的情況而實行的，這種教學模式實質上就是有計劃地把當前一個班四五十的人數縮減為二十人左右，小班化的教學可以讓每個學生都得到充分的鍛煉和展示機會，真正體現學生的主體地位，有效地提高教學質量。

一、小班化的教學模式應注意的事項

小班化教學畢竟還是一種新的教學模式，教師在實行起來還會感到有些不適應，任何新事物的發生和利用，都會與傳統的觀念產生碰撞，小班化教學模式的開展，必定會帶給教師強烈的沖擊，促使教師改變教學方式。教師應該從初中生物的教學空間、教學課題、教學方式、教學模式以及教學規劃策略等方面出發，以學生的需求為出發點，充分尊重學生的“主體”地位，把課堂還給學生，教師只是作為一個引導者，去引導學生學習和思考。此外，初中生正處于青春期的叛逆時期，教師一定要時刻關注每個學生的心理變化，要時刻注意學生的行為舉止，針對每位學生的個體差異、不同的基礎知識掌握水平和學習能力，因材施教，適時地調整教學策略，挖掘每位學生的優點和特長，讓每位學生都能發現自己的“閃光點”。例如，在教學有關人體構造的內容時，教師就可以根據不同學生的學習層次進行分組，實行“分層教學”，給他們充分的空間去進行交流，學生和自己同等級的成員在一起，會感到一種“歸屬感”和“親近感”。

二、初中生物“小班化”教學的作用

1.小班化的教學方式成就了學生的自我。以往“大班化”的課堂上，學生想要表現，卻苦于沒有機會，教師想要了解每一位時間，卻苦于時間和精力的有限。而“小班化”的教學就不同了，小班化教學課堂只有二十人左右，每位學生都有充足的表現機會，也能夠得到充足的鍛煉，這就為他們實現自我價值提供了更為廣闊的空間。生物課是初中才開設的課程，剛剛接觸到生物課的學習時，很多學生還很不適應，存有眾多的疑惑，對生物這門新課程有著各種各樣的遐想，這就需要教師來給予他們正確的指導，對于他們的疑問給予必要的解答。生物課是一門實驗性很強的學科，因此，這也需要學生能夠親自動手做實驗，通過真實的體驗獲取生物知識，實現自主探究式的學習。而“小班化”的教學模式，恰恰能夠滿足初中生物教學的需求，因為班級人數少，所以每一位學生都能夠得到動手做實驗的實踐操作機會，從而鍛煉自己的實踐能力，培養自己的創新意識，學會學以致用。“小班化”教學模式的最大優勢就是班級人數少，正因為人數少，才能夠滿足每位學生的需求，而每一位學生也能夠擁有充足的學習資源，與教師的接觸也就更多了，和教師之間的交流也就加強了，動手操作的機會也多了，也就能夠更好地發揮自己的主觀能動性，從而成就“自我”。

2.小班化的教學方式體現了學生的合作精神。初中生物的授課方式還是以實驗為主，傳統的“大班化”教學模式下，生物實驗通常都是由教師演示，很少有機會讓學生親自做實驗，因為實驗器材是有限的，而且由于班級人太多，為了學生的安全和實驗器材的安全，學校很少開放實驗室。而“小班化”教學就不同了，在這種模式之下，教師可以將二十位學生分成五個小組，每組四人，前往實驗室進行實驗，這樣的話，實驗室的課堂秩序也有了保證，而教師也有了機會和五個小組進行交流，如果小組數太多的話，教師根本顧不過來，整個課堂也毫無秩序，雜亂無章，嚴重影響教學效率。這樣的教學模式，不僅可以著實地提高每位學生的綜合能力，還有利于增強師生、生生之間的交流，全班學生擰成一股繩，形成強大的班級凝聚力，有助于班級的團結和穩定。

3.小班化的教學方式提高了課堂效率。小班化教學嚴格控制了班級人數，更有利于教師的教學。以往的課堂上，教師一人要面對全班四五十名學生，而且一位教師通常會帶兩到三個班級，這樣一來，相當于一名生物教師要教導一百多名學生，教師肯定沒有那么多精力顧及到每一位學生，對于有些學生，難免會疏忽一點。如果學生自己不主動、不積極，那么就很可能被教師所忽略掉。而小班化教學一個班僅僅二十名學生，教師就能夠深入到每一位學生，了解每位學生的不同需求，當學生在學習上遇到了問題，教師可以進行一對一的指導，因為教師有了充分的時間來對每個學生進行分析，通過平時與學生的接觸和溝通，可以發現學生的問題所在，從而幫助學生解決學習上的困難，有效地提高教學質量。

三、如何進行小班化教學

1.創造良好的學習氛圍。初中生物的教學內容豐富多彩，我們絕不能夠僅僅地滿足于教材上的基本知識，還應該教導學生多觀察、多思考、多交流，勇于探索更多的生物知識。生物與我們的生活息息相關，教師可以帶領學生進行課外探究活動，將教學由課堂延伸到課外來。在課堂上，也要積極地開展探究活動，而探究活動能否有序地進行，就依賴于一個良好的探究環境，所以教師要努力創設一個良好的學習氛圍，特別是動手操作這一塊，教師要向學生做標準化的示范，書面語言要準確，設置懸念，激發學生的求知欲望。

2.激發學生自主學習、勤于思考。初中的學生對很多新鮮的事物都充滿的好奇，喜歡實踐動手，不滿足于課本知識的條條框框。初中生物對于他們而言，剛好是一門新學科，而且生物現象千奇百怪，很容易勾起學生的好奇心理。在小班化教學模式之下，教師應該鼓勵學生大膽嘗試、自主學習、勇于創新，在面對某一生物現象時，要敢于提出自己的見解，有什么想法就要說出來，和大家一起探討，在探索中共同進步。

參考文獻：

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