淺談高中英語寫作教學方法改革

何瑩

【摘要】英語寫作是對英語詞匯、句型、表達、思維習慣的諸多方面能力的綜合運用，因此，寫作教學是整個高中英語教學過程中的難點與重點。本文對高中學生英語寫作中的常犯錯誤進行了系統總結，分析了高中英語寫作教學中必須遵循的幾項基本原則，探討研究了有關如何改革提升高中學生英語寫作教學效果的措施策略。

【關鍵詞】高中英語 寫作 教學 改革

學習英語的過程中，語言的輸出和輸入質量對學習的效果有著重要的影響，書面表達，也就是英語寫作，也是一條重要的語言輸出途徑。高中英語寫作是英語寫作教學的關鍵基礎性階段，打好高中寫作基礎，對于提升學生學習英語的興趣和信心都有很好的作用，還能夠更好地實現高中和大學英語的無縫教學對接，但是，當前高中英語寫作的教學還存在諸多滯后于不足的地方，學生寫作水平還普遍較低，所以，作為一名高中英語教師，有必要在平時的教學過程中多提醒學生進行英語詞匯的積累，有意識的引導學生學習和培養書面表達的思維方式，長時間下來，就可以讓學生具備更好地寫作能力，最終達到高中寫作的教學要求。

一、高中學生英語寫作中的常犯錯誤分析

1.英語寫作受母語的影響較大，寫作過程中出現較多的中式英語，和英語的表達習慣相違背。很多學生在英語學習的過程中都沒有能夠養成很好地英語思維習慣，經常采用漢語語序進行機械式的逐詞逐句翻譯，導致寫作過程中出現了很多中式的英語。

2.很多學生在英語的句型意識上比較缺乏，學習了很多句型，卻不能有效的學習致用。

3.一些學生缺乏必要的句法知識，對句子的類型和基本結構不熟悉，導致寫作的時候經常出現語句殘缺不全和句子結構不完整等錯誤。

4.全文寫作的邏輯性比較差，文章語句的銜接不夠自然流暢，過渡不夠自然，經常在連詞的使用上出現不當的錯誤，結果就導致寫出來的文章讀起來感覺不流暢，缺乏文章的整體性，更多的表現為一些簡單句子的機械堆砌邏輯，文采上過于呆板。當然這些錯誤和問題也是學生剛剛開始英語寫作的必經階段，但也需要在教學過程中加以不斷地改善和提升。

二、改革提升高中學生英語寫作教學效果的措施探討

1.連單詞成詞組。英語寫作教學，首先要重視單詞和詞組，這樣就可以起到很好的豐富學生詞匯量的教學效果，讓學生學到很多課本上沒有出現的詞匯，此外，在進行單詞學習時，可以盡量讓學生學習到該單詞的不同打配和不同形式，以及在各種句型中出現的易混淆的句型和詞組等，進而不斷地擴大學生的句型認知面和詞匯量方面的積累，為學生的英語寫作奠定堅實的基礎。

2.連詞成句。這里筆者建議采用模仿造句的方式來進行，比如結合當天教學的內容中涉及到的簡單句型和重點對話來引導學生進行模仿，這屬于最基本的訓練，同時也是一個很好地培養學生養成良好的英語思維模式的有效方法。通過這種模仿，可以讓學生不單單實現了對一些重點句型由熟悉至掌握的提升，同時還可以在模仿過程中做到舉一反三。在這個過程中，上課時可以采用口語訓練的模式讓學生給予口語上的模仿訓練，消除對造句和表達的畏難心理，與此同時，教師還可以對學生模仿出的一些較好的句子給予簡單的點評，然后再讓學生將口頭表達的內容用寫來表達出來，尤其是注意的是，整個過程教師都需要保持足夠的耐心，對訓練過程中學生犯的錯誤要給與及時恰當的糾正，從而培養學生規范的英語表達和英語思維習慣，為能夠寫出規范流暢的整體英語作文奠定堅實的根基，這個過程可能需要很長時間，但是對于高中英語寫作這一寫作能力培養的啟蒙階段是非常有必要且值得的。

3.句型轉換。在進行部分重點和常用句型的教學過程中，可以引導學生對一些不同類型的同義句型進行有意識的積累訓練，同時指導學生練習在不同句型之間的互相變化和轉換，重點注意各種同義但不同類型的句型在表達運用中的特點所在，這樣可以有效避免學生在寫作過程中僅僅做簡單的句型堆砌，比如Its time for lunch可以和Its time to go to have lunch進行互相的替換，同時這里教師可以結合指出一些語法上的注意點，比如上述句子中在for 后面只能接名詞，而在to后面則需要接動詞，以讓學生養成正確的句型使用習慣。

4.連句成文。在每個單元的教學即將結束的時候，教師可以結合本單元的教學重點內容，布置一次難度較低的寫作任務，要求學生能夠在寫作過程中盡可能的使用本單元學習中遇到的重點和常用詞匯、句型等，通過可以將這種任務設計成五句話左右長短的小寫作練筆，讓學生先從短文寫作開始適應，當然也可以對能力相對落后的學生使用模仿課文進行寫作的方式來訓練，讓學生對課文內容進行改寫等，這個過程主要是對學生進行激勵和表揚為主，引導學生對犯下的錯誤予以重視，還不是批評，以幫助學生樹立英語寫作的信心。

5.課文改寫。這里提到的改寫課文，并不是對原文的簡單默寫，而是基于對課文內容的理解而進行的創新，具體來講就是讓學生在理解課文內容，尤其是句型使用、詞匯使用的基礎上，用自己的語言進行創造性的復述。老師要經常在改寫形式上做出靈活變化，在教材使用中體現創造性思維，這樣可以讓學生保持對改寫的興趣。

綜上所講，寫作教學是整個高中英語教學過程中的難點與重點，是對綜合運用英語知識的能力的培養，這需要一個較長的過程，因此高中英語教師一定要注意在不斷地鉆研和探索實踐中總結經驗，以提煉出更好的高中英語寫作教學策略，提升高中學生的英語寫作能力。

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