高職院校學生職業道德素養培養教育的考核與保障

董博　周景輝　武曉磊　吳平芳　趙源源

摘 要： 針對高職院校學生職業道德素養培養教育現狀，本文提出了職業道德素養培養教育的考核標準和考核方法，分析了學生職業道德素養培養教育的保障條件。

關鍵詞： 高職院校 職業道德 考核保障

職業道德是人在職業工作中應當履行的道德準則。社會越進步，工作就會出現越細的分工，這就對職業道德提出了更加嚴格的要求。因此，保障與考核高職院校學生職業道德素養培養教育工作也就顯得至關重要。

一、職業道德素養培養教育現狀

（一）沒有充分重視職業道德素養培養教育

一些高職院校片面地認為應當培養具有應用高等技術的人才，應當將更多的精力放在學生動手能力培養工作上，對于職業道德素養教育發揮的作用地位缺乏充分認知，因此無法投入更多人力物力在職業道德培養教育工作中。有些高職院校甚至為了能夠讓學生迅速上崗，安排大量專業課程在有效的學習時間內，這樣就在很大程度上壓縮了職業道德培養課程。

（二）落后的職業道德培養教育觀念

在目前職業道德培養教育的教材中，對于職業道德重點強調的內容，認為是個人應當服從與遵守的一種規定，忽略了職業道德培養中發揮的積極能動性。聯系院校學生職業道德培養教育，表現為對于道德行為知識，偏重傳授其規范，忽略了培養選擇道德能力與道德沖突解決能力，并沒有獲得很好的效果。

二、職業道德素養培養教育考核

（一）考核內容

1.職業責任考核

本著主人翁的態度看待職業，熱愛崗位，盡忠職守，擁有質量意識，盡職盡責地完成規定的工作。如果教師引導學生在本職工作中體會職業精神，并且確立正確的價值觀念是職業道德素養培養教育的基本前提，那么在考核中規定職業相關聯的責任，積極培育質量思想，愛惜公共財物的觀念就是職業道德素質培養的中堅力量。在考核過程中，注意評定學生在這些方面的思想意識。

2.職業技術考核

學生對于專業化知識應熟練掌握，認真練習專業技術，努力提升對應的技術水平，盡可能掌握各種技能知識。（1）掌握熟練的專業技能知識。專業技術的掌握不僅是個人大小能力及高低知識的相關問題，還牽涉職業道德培養問題。它是學生建立正確理想職業的重要表現，同時是用人單位對于就業人員提出的優質服務的重要要求，涉及用人單位甚至是國家的經濟利益。因此，在職業道德教育考核過程中，對于職業技術考核需要重點強調，教育學生培養正確的職業價值觀念。（2）學習更多技能知識，職業道德教育要求即將就業的學生具備崇高的責任心，積極履行自己肩負的責任與義務，為單位作出自己的貢獻。

3.職業法規考核

對于國家的法律法規應自覺遵守，認真執行本行業規定的準則，主動積極地執行落實用人單位的各項規定，嚴格遵守勞動法規，遵守操作技術規定和生產安全規則等。在考核過程中，教師要引導學生積極扮演員工角色，主動遵守國家規定，遵守行規，主動積極地落實各項操作規定。考核中，還需要注意學生是否具備了一定的服從意識。服從意識直接決定服務質量能否徹底執行落實，能否提供高水平的產品服務，是對于一個就業人員道德水平高低的衡量標準。

4.團隊合作精神

對領導同事應充分尊重，互相支持和理解，學會與人進行溝通協調，具備全局意識。職業道德素養培養的重要內容是團隊合作精神，需要員工、部門和上下級之間互相尊重和理解，在盡力發揮個人能力的同時，積極配合其他人的工作，共同實現工作組織目標。在對學生職業道德素養的考核過程中，教師應啟發學生的合作思想，指導學生尊重理解他人，學溝通交流，不管在什么情況下都要以公司利益為重。

（二）考核方法

學生職業道德素養培養工作是需要進行評比的。考核評比需要按照上述規定的內容作為標準，依據學生外在的職業道德素養作為表現，規定相應的評比考核標準，目的在于考查學生的職業道德素養水平。表1是考核學生職業道德素養水平的方法。

表1 考核方法

（三）考核建議

1.獎勵建議

在職業責任項目中，在實習單位盡職盡責、愛崗敬業而受到單位表揚的，應在相應的項目上加分或者給予滿分。能夠為工作實習單位提供創新建議并被采用的，可以考慮給予滿分。在職業技術項目中，參加職業技能比賽的，獲得前五名次的，考核該項目時應考慮給予滿分。

2.懲罰建議

在職業責任中，學生受到客戶投訴的可根據情況減分。在職業法規中，在用人單位實習過程中隨意曠工者，應對該部分考核成績做出記零分處理，因為違反職業操作釀成事故后果的，應對該部分考核成績做零分處理。

除此之外，應將學生職業道德素養培養教育考核與畢業證書頒發結合在一起，以便能夠對學生提升職業道德水平發揮激勵作用，更好地陶冶情操，磨煉意志。

三、學生職業道德素養培養教育的保障

（一）利用學習實踐保障職業道德培養

高職院校利用學生比拼技能活動，積極培養學生的職業道德意識，讓學生具有創新能力，提升學生職業道德水平。按照目前人才需求情況、需要的職業資格證書，著重培養學生的職業技能。這樣既提升了學生專業知識水平，又培養了學生職業道德修養。同時學校應盡快建立實習基地，努力開展職業鑒定工作，使學生在各自專業都具有資格證書，以此保障學生職業道德培養，鞭策學生更加努力地學習專業知識。

（二）加強考核隊伍形成教育綜合力量

傳統教育形式下的職業道德素養培養教育過程已經有了重大轉變，特別是學生的學習環境、身份等發生了明顯變化之后，傳統的職業道德教育已經不能適應新的教育模式。因此，需要對職業道德素養教育隊伍進行必要的整合，學校、學生及用人單位都要明確職業道德素養教育的重要意義。高職院校要知道學生能否順利畢業，并且獲得用人單位的認可順利就業，關鍵因素在于學生職業道德素養水平，這才是受用人單位歡迎的人才。因此，高職院校按照社會對于人才的具體要求，努力提升學生職業道德水平。

（三）保障職業道德素養培養教育隊伍

將與專業有關的企業人力資源引入學生職業道德培養教育隊伍之中，組成指導職業師、專門研究行業人員、帶班企業師傅、學校指導實習教師等教育隊伍。這些人既能夠指導學生的實習工作，又可以接受高職院校的聘用，到學校對學生實施職業道德培養教育，建設一支更新不斷且相對數量穩定的職業道德教育培養的兼職隊伍。

四、結語

學生職業道德素養培養教育的考核與保障工作是高職院校重要的教學內容，直接關系學生能否順利就業。因此，高職院校必須給予足夠重視，充分保障學生職業道德的教育培養工作，為我國經濟現代化培養更多合格建設者。

參考文獻：

[1]王健.職業道德學習論[M].杭州：浙江教育出版社，2009：155-160.

[2]馬樹超.職業學校職業道德教育的現狀與問題[J].探索與爭鳴，2009，（5）.

本文是河北省高等學校人文社會科學規劃項目《高職院校學生職業道德素養培養研究與實踐》（課題編號：JYGH2011054）的研究成果之一。