師范生批判性思維能力及其與自尊的關(guān)系

李成齊，范冠冠

摘要：采用批判性思維能力量表、自尊量表、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)對(duì)99名師范生的批判性思維及其與內(nèi)隱自尊、外顯自尊的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行調(diào)查檢驗(yàn)。結(jié)果表明，師范生具有批判性思維能力，在開放思想及批判性思維的自信心維度上得分稍低；師范生的批判性思維能力在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女上無顯著性差異，在閱讀時(shí)間和閱讀類型上有顯著性差異；師范生的內(nèi)隱自尊與批判性思維總分及各維度之間均不存在顯著性相關(guān)；師范生的外顯自尊與批判性思維總分、尋求真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度之間均存在顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：師范生；內(nèi)隱自尊；外顯自尊；批判性思維

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0156-02

一、方法

1.研究被試。本研究采取方便取樣的原則，抽取浙江省某高校的師范生進(jìn)行問卷調(diào)查及程序測試。研究中共發(fā)放問卷及施測程序109人，收集有效數(shù)據(jù)99份，其中男生42人，女生57人。大一學(xué)生23人，大二學(xué)生7人，大三學(xué)生12人，大四學(xué)生57人。獨(dú)生子女46人，非獨(dú)生子女53人。

2.研究工具。①自尊量表：采用王孟成修訂的Rosenberg自尊量表，共有10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有4個(gè)等級(jí)，從“很不符合”到“非常符合”，分?jǐn)?shù)越高說明此被試的自尊水平越高。②批判性思維能力量表：采用彭美慈修訂的Facione批判性思維能力量表。包括尋求真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度七個(gè)維度。共有70個(gè)項(xiàng)目。③內(nèi)隱自尊：采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（IAT），使用Inquisit軟件自行編制了計(jì)算機(jī)程序。使用的刺激材料有自我詞、非我詞、積極屬性詞、消極屬性詞。④背景資料調(diào)查表：包括性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、課外閱讀時(shí)間及閱讀類型。

二、研究結(jié)果

1.師范生批判性思維能力的現(xiàn)狀。①總體狀況，根據(jù)批判性思維能力量表的使用說明可知，40分或以上表明在某種特質(zhì)有較強(qiáng)表現(xiàn)；總分280或以上，表明有正性的批判性思維能力。結(jié)果顯示批判性思維總分為280，表明師范生具有批判性思維能力。因子中除了尋求真相（38）和批判思維的自信心（38）維度稍低，其他五個(gè)方面的批判性思維特質(zhì)均高于40分，呈正性的表現(xiàn)。②師范生批判性思維的性別差異，以性別為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示批判性思維總分及各維度在男女性別上均無顯著差異。③師范生批判性思維的年級(jí)差異，將年級(jí)分為高低兩組，其中高年級(jí)組為大三、大四組成，低年級(jí)由大一、大二組成，以高低年級(jí)為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示批判性思維總分及各維度在年級(jí)上無顯著差異。④師范生批判性思維的獨(dú)生子女差異，以是否為獨(dú)生子女為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本的平均數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示批判性思維總分及各維度在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女上無顯著差異。⑤閱讀情況對(duì)批判性思維的影響。閱讀時(shí)間對(duì)批判性思維的影響，將閱讀時(shí)間分組分為每天閱讀、經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、很少閱讀、幾乎不閱讀五大類，以閱讀時(shí)間為變量進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，批判性思維總分以及求知欲緯度在閱讀時(shí)間上存在顯著性差異。從每天閱讀次到幾乎不閱讀，批判性思維總分與求知欲逐漸降低；閱讀類型對(duì)批判性思維的影響，將閱讀類型分為文學(xué)類、科學(xué)類、娛樂類、新聞?lì)悺⑺囆g(shù)類五大類，將每一類別分別作為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本平均數(shù)的差異檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，批判性思維、開放思想在閱讀藝術(shù)類上有顯著性差異，表明閱讀藝術(shù)類則更容易對(duì)不同意見采取寬容態(tài)度。

2.師范生批判性思維與自尊的關(guān)系。①師范生批判性思維與內(nèi)隱自尊的關(guān)系，將內(nèi)隱自尊與批判性思維總分及各維度作為變量，做雙變量相關(guān)分析，結(jié)果顯示，內(nèi)隱自尊與批判性思維總分及各維度之間均不存在顯著性相關(guān)。②師范生批判性思維與外顯自尊的關(guān)系，將外顯自尊總分與批判性思維總分及各維度作為變量，做雙變量相關(guān)分析，結(jié)果顯示，除開放思想外，外顯自尊與批判性思維總分（r=0.58）、尋求真相（r=0.27）、分析能力（r=0.32）、系統(tǒng)化能力（r=0.38）、批判思維自信心（r=0.57）、求知欲（r=0.47）、認(rèn)知成熟度（r=0.37）之間均存在顯著正相關(guān)。

三、分析與討論

本研究顯示，批判性思維總分為280，因子中除了尋求真相和批判思維的自信心維度稍低，其他五方面的批判性思維特質(zhì)均高于40分。這種結(jié)果產(chǎn)生的原因可能是，師范生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，在思維的系統(tǒng)性、分析性方面顯示出較強(qiáng)的優(yōu)勢。但在師范生的學(xué)習(xí)中，普遍存在著依賴教材、教師的傳統(tǒng)，不善于質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑，因此表現(xiàn)出尋求真理及自信心的分?jǐn)?shù)較低。師范生在認(rèn)知成熟度、求知欲維度、開放性上的分?jǐn)?shù)較高，表明他們勤學(xué)好問，有較高的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)水準(zhǔn)，能接受不同的思想觀念。與以往研究相比較，王燕在化學(xué)師范生批判性思維現(xiàn)狀研究中得出（294.08±29.74），最低分235，最高分356，雖然本研究中最低分與之相近，但平均水平及最高分均低于化學(xué)師范生的水平。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因可能存在教學(xué)模式以及不同地區(qū)、學(xué)校學(xué)生之間的差異，加上王燕的研究主要選取了陜西省化學(xué)師范生為對(duì)象，包括了初中、高中學(xué)科以及本科、研究生層次，本研究主要選取了浙江省某高校的部分本科師范生為被試，缺少了代表性且被試多從事中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，因此兩者在被試選取上存在差異，導(dǎo)致了不同的結(jié)果；師范生的閱讀情況與批判性思維能力存在緊密關(guān)系。經(jīng)常閱讀的顯著比很少閱讀和幾乎不閱讀的批判性思維能力高，并具有更高的求知欲。可知閱讀有助于提高批判性思維能力，這可能的原因是經(jīng)常閱讀的個(gè)體，本身具有很強(qiáng)烈的探知欲，善于獨(dú)立而主動(dòng)思考、分析和解決問題，對(duì)知識(shí)充滿好奇。此外，在閱讀類型上，選擇藝術(shù)類閱讀的被試在批判性思維以及開放思想上得分較高。有研究表明，學(xué)生批判性思維能力的進(jìn)步與他們選修的理科、音樂、文學(xué)、藝術(shù)課程數(shù)正相關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)閱讀藝術(shù)類的被試開放思想能力較高，即更容易寬容不同的意見。本研究顯示，批判性思維與內(nèi)隱自尊之間無顯著性相關(guān)，而與外顯自尊之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。這可能是因?yàn)閮?nèi)隱自尊是內(nèi)隱的心理構(gòu)成，而批判性思維是外顯的心理構(gòu)成，二者相互平行。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立自信心的校園環(huán)境，增強(qiáng)他們自我悅納、自我接受的信念，譬如開展相關(guān)的知識(shí)講座以及團(tuán)體輔導(dǎo)主題活動(dòng)，或者開設(shè)相關(guān)的批判性思維培養(yǎng)課程，也可以通過一些讀書活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，提高學(xué)生的求知欲來間接培養(yǎng)批判性思維。

四、結(jié)論

1.師范生具有批判性思維能力，在開放思想及批判性思維的自信心維度上得分稍低。

2.師范生的批判性思維能力在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女上無顯著性差異，但在閱讀時(shí)間和閱讀類型上有顯著性差異。

3.師范生的批判性思維總分及各維度與內(nèi)隱自尊之間均不存在顯著性相關(guān)。

4.師范生的外顯自尊與批判性思維總分、尋求真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度之間均存在顯著正相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目（Y201223765）；浙江省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題（KT2011171）；湖州師范學(xué)院2012校級(jí)科研項(xiàng)目。endprint