初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

朱之先

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志等非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；興趣；情感；意志

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0248-02

愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)，每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也是通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。在我近二十年的初中教學(xué)生涯中，深深體會(huì)到：對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文成績(jī)的好壞，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志等非智力因素。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的使各種智力因素活躍起來(lái)的心理力量，由需要產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要產(chǎn)生的，需要在不斷發(fā)展變化著，動(dòng)機(jī)也在不斷發(fā)展變化著。

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，一般可采取以下辦法：一是通過(guò)人生觀和世界觀教育培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)，增加其社會(huì)使命感；二是樹立近、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生奔向目標(biāo)的動(dòng)力；三是通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生更新更高的需要；四是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的相互結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文教學(xué)中也滲透著愛(ài)國(guó)主義教育及歷史使命感教育。在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，進(jìn)一步了解了我國(guó)悠久的歷史、博大精深的文化，知道了在歷史上為人類的進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)的偉大人物，如孔子；為維護(hù)國(guó)家完整統(tǒng)一而做出犧牲的人們，如屈原、文天祥；體會(huì)了先秦散文、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)的無(wú)限魅力。不僅給我們精神上帶來(lái)了享受，也增加了我們的民族自豪感，使我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而驕傲，為自己國(guó)家深厚的文化積淀而自豪，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們認(rèn)識(shí)到不努力學(xué)習(xí)就無(wú)法掌握先輩留下的知識(shí)文化，這樣就將外部的壓力轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的動(dòng)力，就會(huì)取得事半功倍的效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們也經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，這里說(shuō)的就是興趣的作用。實(shí)踐證明，一個(gè)人在做他感興趣的工作時(shí)，才能可發(fā)揮85%以上，這說(shuō)明興趣對(duì)一個(gè)人工作的重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣如此。既然興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用，那么我們的課堂，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？每次課前，我都會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的語(yǔ)文知識(shí)，如中國(guó)文字的特點(diǎn)“字同義不同，義同字不同，同字不同義，同義不同字”，如“和”字，“和hé平、和húo面、和hùo稀泥、唱和hè、和hú牌”；還有中國(guó)的對(duì)聯(lián)，也是有趣的知識(shí)，如“上海自來(lái)水來(lái)自海上、東湖游樂(lè)艇樂(lè)游湖東”等，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，每一次上課學(xué)生都精力集中，教學(xué)效果良好。

對(duì)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響最大的是教師，如果教師講課有條理、方法靈活多樣、態(tài)度和藹可親、客觀公正、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、多才多藝，那么在他（她）上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生感到在課堂上有深遠(yuǎn)智慧的啟迪和崇高感情體驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為是愉快的享受，也就會(huì)興致盎然，教師的教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。例如，我在教授形聲字時(shí)讓幾個(gè)男同學(xué)拿著單人旁、雙人旁、提手旁、三點(diǎn)水、草字頭等偏旁部首（形旁）的紙片，另幾個(gè)女同學(xué)拿著“工”、“兆”、“岡”等常用作聲旁的紙片，讓他們自由配對(duì)。雖然有的不是字或是生僻字，但大多數(shù)都能配成讀音不同、意義不同的字。如“工”站在提手旁的右邊是“扛”，站在三點(diǎn)水旁是“江”，站在木字旁右邊是“杠”，等等。學(xué)生覺(jué)得很有趣味，爭(zhēng)著當(dāng)“形旁”和“聲旁”，不光把形聲字的常識(shí)弄清楚了，而且在形似字的辨析上也加深了認(rèn)識(shí)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感因素

人和外界聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的需要是雙向的，各種不同的情況使人對(duì)事物所產(chǎn)生的肯定或否定的體驗(yàn)，這就是情感。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感情活動(dòng)是非常豐富的，作用也很大。首先是學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題，很難想象對(duì)語(yǔ)文厭惡的學(xué)生會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)；其次是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中都有豐富的情感活動(dòng)，如閱讀能體驗(yàn)作品中的情感、作文是在抒發(fā)自己的感情等。

任何一篇文章，不論它的思想內(nèi)容還是寫作形式，都有感情色彩。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把握感情基調(diào)，根據(jù)教材的感情性質(zhì)來(lái)規(guī)定自己教學(xué)的感情性質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)使自己經(jīng)受正確的感情體驗(yàn)，得到感情上的升華，這樣理智的啟迪和藝術(shù)的感染就形成了一種美的享受。如我在教初中一冊(cè)《我的老師》這一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶自己小學(xué)時(shí)的老師，回憶和老師共同生活的經(jīng)歷，回憶從老師那里得到的關(guān)愛(ài)。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了很多小學(xué)里能表現(xiàn)師生親密情感關(guān)系的瑣事，事情雖小，但都能表現(xiàn)老師的善良與和藹、偉大與高尚，這種發(fā)自內(nèi)心的感情體驗(yàn)，不光培養(yǎng)了他們尊師之情，也給這一課的教學(xué)疏通了道路。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志

意志是人對(duì)待順境或逆境的態(tài)度，即心理學(xué)上的根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理活動(dòng)。對(duì)中小學(xué)生而言，最主要的是集中體現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的注意力方面，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是課堂教學(xué)中，要進(jìn)行控制注意力的訓(xùn)練。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，集中程度愈高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也就越強(qiáng)，表現(xiàn)為速度快、效率高、鞏固性強(qiáng)。注意可分為有意注意和無(wú)意注意。課堂教學(xué)中學(xué)生有意注意的動(dòng)機(jī)主要是獲得知識(shí)的動(dòng)機(jī)，無(wú)意注意主要是對(duì)新奇事物的興趣。教師在課堂中要運(yùn)用注意規(guī)律，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行目標(biāo)集中、節(jié)奏鮮明的訓(xùn)練，這樣有意注意和無(wú)意注意就會(huì)配合恰當(dāng)，一張一弛，形成融洽的課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生思想不集中時(shí)，他們會(huì)左顧右盼，這時(shí)教師就需要進(jìn)行干預(yù)。作為教師，要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思想必須高度集中。在教師有意地引導(dǎo)和堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐下，無(wú)論什么情況學(xué)生都能朝正確的方向發(fā)展，在課堂上集中精力努力學(xué)習(xí)，取得良好的成績(jī)。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只要能充分發(fā)掘動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志等非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就一定會(huì)使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕國(guó)材.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].上海教育出版社，2006.

[2]教育部.初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.endprint