淺議如何提高農村初中英語課堂教學效率

梁延祥

摘 要： 近幾年來，在新課程改革的大環境下，初中英語教師應不斷提高英語教學效率，以適應新課改的要求。對于在農村初中任教的英語老師來說，要想提高學生英語成績，難度較大。農村學生的基礎比較薄弱，在教育教學方面，教師應該結合農村初中的實際情況，做到“因材施教”，多從改變教學方法入手，引導學生自主學習。

關鍵詞： 初中英語 教學方法 教學效率

農村初中的英語教學普遍存在以下問題：教師專業水平和綜合素質有待提高，生源多，基礎差，教學班額大，等等。這些問題長期困擾農村英語教師，也影響英語課堂教學效率的提高，從而阻礙了農村英語教學的發展。在英語新課改的大環境下，作為農村英語教師，我們要根據學生的實際情況，反思課堂教學，加強與學生的情感交流，更新教學觀念，改變傳統的教學方式，創建有特色的課堂教學，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，從課堂設計和課堂操作入手，以激發學生的學習興趣為切入點，切實提高農村英語課堂教學有效性，才能改變農村英語教學的落后現狀。

課堂是學生與教師交流的重要場所，也是學生獲取知識的主要渠道，因此，課堂教學效率的改善是提高英語教學質量的主要因素。那么，教師應如何做才能提高課堂教學效率呢？我覺得應該從以下幾方面入手。

一、課前認真備課，明確學習目標

課前的構思和設計是課堂教學的前提和條件，能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發揮課堂教學作用。教師課前應該深入鉆研教材，明確教學目標，掌握重點、難點，有效地克服教學中的隨意性，加強教學針對性。同時，教師在進行教學設計時，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的編寫特點和意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，對教材內容進行科學而合理的重組，從而達到靈活運用教材的目的。在讀活教材的基礎上，準確全面地定位教學目標，依據教學目標設計教學活動。設計的每一個活動都要為教學目標服務，通過活動實現預定的教學目標，并能使各個教學活動有機聯系起來，實現活動與活動之間“無痕”的過渡。這樣，才能取得理想的教學效果。

二、以學生為主體，注重課堂整體設計

教師是教育者，在教育教學過程中對學生起主導作用。學生是認識活動的主體和學習主體，教學目的在于使學生學，如果沒有學生的主體作用，則教師的任何教育都無法落實。為此，在課堂上設計一些豐富多彩的教學活動給學生，尤其是后進學生，給他們展示自己個性特長的機會。在活動中，不要限制學生的個性和自由性，要激發學生的興趣愛好，發展學生個性，給予學生全面發展自身獨特能力的時空，既是對學生主體性的尊重，又能陶冶學生的情趣，更重要的是能發揮學生的主體作用，促進個性發展。在學生獨立學習的基礎上，積極開展課堂小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。

三、培養感情，建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系直接影響學生的學習情緒。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，要發揮學生的主體作用，注重學生個性發展的基本保證。為此，教師要關心學生、愛護學生，要把學生當做具有獨立人格的人看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀，發展個性奠定基礎。教師在課上要以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言，使學生進入最佳學習心理狀態；課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的思想、學習態度、生活中的實際困難和體會，真正成為學生的良師益友。

四、用多媒體教學，培養學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習興趣對激發鞏固他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。傳統的課堂以教師講授為主，課堂教學模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，學生毫無興趣。如今，多媒體的普及和運用，為農村英語教師提供了一個更有效的教學途徑，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，多媒體教學的介入，則為學生在課堂上創造了交流機會。通過圖形、圖像、聲音、動畫和有關技術，創造特定的教學中的人物、情節及場景等語言環境，在該環境下模仿真實情景，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養學生運用英語進行交流的能力，多媒體使抽象的、枯燥的學習內容轉化為有形的、可感知的、可視的、可聽的動感內容。由此學生在課堂上思想就會變得很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后地回答問題，學生滿腔熱情地參與教學活動、參與交際，加強師生、生生之間的交流，與老師共同完成教學任務。因此，若能將多媒體使用恰當，就能極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，準確模仿與交際，能夠很好地突破教學重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。

五、加強課后輔導，提高教學成效

教師的最重要任務是教學，教師的“教”與學生的“學”是教師與學生間的一種特殊師生關系。課后輔導作為教學系統運行的重要環節之一，是課內教學的輔助，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感和提高教學成效，課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭、促中間”的輔導策略，實現培優補差落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，改變不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣，針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

總之，提高農村學生英語素質，要面向全體學生，全面了解學生，注重感情投入，同時要根據不同教學內容，選擇多種教學方法，改革課堂教學，營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性，全面發展學生為交際而初步運用英語的能力，真正把素質教育滲透到農村英語課堂教學中。endprint