高職院校國(guó)際化程度模型實(shí)證分析

摘 要 經(jīng)濟(jì)技術(shù)的全球化推進(jìn)了高職教育的國(guó)際化進(jìn)程，但對(duì)于高職院校國(guó)際化發(fā)展程度相關(guān)評(píng)價(jià)的實(shí)踐目前還處于探索階段。通過梳理高等教育國(guó)際化評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)與評(píng)價(jià)實(shí)踐，并在“衡量高職院校國(guó)際化程度的八維坐標(biāo)體系”的前提下，就基于蛛網(wǎng)模型的高職院校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)證分析，論證了該評(píng)價(jià)體系對(duì)高職院校現(xiàn)階段的國(guó)際化程度和目標(biāo)評(píng)價(jià)的直觀性與全面性，并指出值得進(jìn)一步探索與研究的問題。

關(guān)鍵詞 高職院校；國(guó)際化程度；蛛網(wǎng)模型；實(shí)證分析

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0068-04

收稿日期：2014-03-05

作者簡(jiǎn)介：劉偉（1967- ），女，江西吉安人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流合作辦公室主任，副教授。

基金項(xiàng)目：廣州市屬高校社科項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）課題名稱《具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高端技能人才本土化培養(yǎng)探索與實(shí)踐》（編號(hào)：2012B005），主持人：劉偉。

一、引言

當(dāng)前高等教育國(guó)際化是一個(gè)熱點(diǎn)問題[1]。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者如陳雪飛、陳昌貴、盧曉中、楊銳等對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)的基礎(chǔ)理論問題都有過深入的研究[2][3]。就高等院校國(guó)際化評(píng)價(jià)領(lǐng)域而言，近年來，不少學(xué)者也提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)體系[4][5][6][7][8][9]。廣東、浙江等省還進(jìn)行了普通高校國(guó)際化工作的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了我國(guó)高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化。面對(duì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)全球化，變“中國(guó)制造”為“中國(guó)創(chuàng)造”，中國(guó)需要大批復(fù)合型、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端技術(shù)技能人才。為此，高職教育逐步推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，探索國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式，既是肩負(fù)的使命，更是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

由于高職院校國(guó)際化研究與實(shí)踐尚處于起步階段，關(guān)于其評(píng)價(jià)幾乎還未展開，筆者在參閱國(guó)內(nèi)外普通高校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)，以及高職國(guó)際化的內(nèi)涵、途徑等特征，并在“衡量高職院校國(guó)際化程度的八維座標(biāo)體系”（劉偉2013）的基礎(chǔ)上，嘗試從八個(gè)維度，即開放的國(guó)際化理念、組織制度與政策保障，多方位的國(guó)際化硬件與資源建設(shè)，專業(yè)與課程設(shè)置以及國(guó)際認(rèn)可的資格證書，雙語與外籍教師以及國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)生交換與學(xué)歷、非學(xué)歷留學(xué)生互派，中外合作辦學(xué)與合作培訓(xùn)項(xiàng)目，國(guó)際學(xué)術(shù)與技術(shù)交流及合作項(xiàng)目研究開發(fā)，校園教育與文化的國(guó)際化氛圍營(yíng)造等進(jìn)行了理論探討[10]，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)平面八維坐標(biāo)體系，以各維度賦分結(jié)果順次連接成一個(gè)多邊形蛛網(wǎng)模型圖。

在高職國(guó)際化評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐中，這種蛛網(wǎng)模型圖具有簡(jiǎn)便、直觀的視覺優(yōu)勢(shì)，在同一尺度下，可以說明：圖形越規(guī)則、均勻，表明其學(xué)校的國(guó)際化各個(gè)方面的發(fā)展越均衡；面積越大，表明其學(xué)校的國(guó)際化程度越高；圖形越不規(guī)則，其學(xué)校的“短板”也越顯而易見。

二、各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)維度、觀測(cè)點(diǎn)的設(shè)立與選項(xiàng)證明

各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)維度、觀測(cè)點(diǎn)以前述的理論為依據(jù)，每1個(gè)指標(biāo)維度中下設(shè)6個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，每1個(gè)觀測(cè)點(diǎn)皆為該維度應(yīng)包含的最基本、最核心的內(nèi)容，并在每1個(gè)觀測(cè)點(diǎn)下，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀和國(guó)際化未來發(fā)展與指引，提供3個(gè)選項(xiàng)。

（一）開放的國(guó)際化理念、組織制度及政策保障

明確的國(guó)際化目標(biāo)、師生員工的國(guó)際化意識(shí)、專門的工作機(jī)構(gòu)、機(jī)制及經(jīng)費(fèi)，是成功提升學(xué)校國(guó)際化程度的基礎(chǔ)。見表1。

（二）多方位的國(guó)際化硬件及資源建設(shè)

多方位的軟硬件條件是提高學(xué)校國(guó)際化水平不可或缺的因素，主要包括可對(duì)境外提供資訊的英文網(wǎng)頁（或網(wǎng)站）、國(guó)際化的教學(xué)與活動(dòng)場(chǎng)所以及教材、圖書資料等。見表2。

（三）專業(yè)及課程設(shè)置以及國(guó)際認(rèn)可的資格證書

課程國(guó)際化是人才培養(yǎng)國(guó)際化的核心，是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的根本途徑。而引進(jìn)國(guó)際認(rèn)可的資格證書，可明確并快捷有效地將與國(guó)際接軌的學(xué)習(xí)內(nèi)容植入課程教學(xué)中。見表3。

（四）雙語與外籍教師以及國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校推進(jìn)國(guó)際化的驅(qū)動(dòng)力，是國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)施者。具有國(guó)際化背景和國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職院校國(guó)際化的根本保證。見表4。

（五）學(xué)生交換及學(xué)歷與非學(xué)歷留學(xué)生互派

長(zhǎng)期以來，學(xué)生的“雙向”流動(dòng)一直是高職院校國(guó)際化努力的重點(diǎn)，其主要形式有留學(xué)、游學(xué)、實(shí)習(xí)及交換生等。見表5。

（六）中外合作辦學(xué)與合作培訓(xùn)項(xiàng)目

主要指與國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)學(xué)生等。結(jié)合高職教育本身的特征，與涉外企業(yè)的合作，也是引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)國(guó)際化的途徑之一。見表6。

（七）國(guó)際學(xué)術(shù)與技術(shù)交流及合作項(xiàng)目研究開發(fā)

參與國(guó)際學(xué)術(shù)及技術(shù)交流及合作研發(fā)的能力體現(xiàn)院校的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，邁向國(guó)際水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。見表7。

（八）校園教育與文化的國(guó)際化氛圍營(yíng)造

是指通過有意識(shí)地組織活動(dòng)、提供服務(wù)等手段，在校園內(nèi)課堂外營(yíng)造國(guó)際化氛圍，使學(xué)生不出國(guó)門就能獲得國(guó)際化的感受或體驗(yàn)，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)。見表8。

三、賦分、統(tǒng)計(jì)與蛛網(wǎng)模型實(shí)證分析

（一）賦分統(tǒng)計(jì)

為高職院校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)結(jié)果可直觀，又可進(jìn)行比較，擬采用定量的方法進(jìn)行賦分統(tǒng)計(jì)，繪制圖形。建議選項(xiàng)A賦分為9分，選項(xiàng)B為5分，選項(xiàng)C為1分（也可以百分制賦分），則每一指標(biāo)維度的得分可按以下公式（1-1）計(jì)算：

Wj= （1-1）

Wj—指標(biāo)維度得分，J=1，2，…，8；

Xi—指標(biāo)維度每一觀測(cè)點(diǎn)選項(xiàng)A或B或C，i=1，2，…，6。

（二）蛛網(wǎng)模型實(shí)證分析

2013年6月，筆者在廣東省的高職院校中，按照國(guó)家示范（骨干）院校、省級(jí)示范（骨干）院校、非示范地方一般院校、不同行業(yè)背景院校的分類，選取30所學(xué)校發(fā)放問卷，進(jìn)行國(guó)際化程度評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查，收回25所學(xué)校的問卷，回收率為83%。現(xiàn)選取甲、乙、丙3所學(xué)校的國(guó)際化程度觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并繪成蛛網(wǎng)模型圖。圖1甲職院是某國(guó)家示范院校，圖形規(guī)則，接近正八邊形，面積也飽滿，不僅表明該校整體國(guó)際化程度較高（ΣWj達(dá)356），而且，國(guó)際化的各方面發(fā)展均衡。圖2乙職院是某省級(jí)示范院校，圖形規(guī)則程度較差，同一刻度條件下面積也較小，說明該校國(guó)際化程度一般（ΣWj為248），而且長(zhǎng)板與短板明顯。做得比較好的方面首先是理念、組織與制度保障，其次是校園國(guó)際化文化氛圍營(yíng)造，對(duì)師資隊(duì)伍國(guó)際化也比較重視，但其他方面明顯薄弱，特別是在學(xué)生交換、學(xué)歷與非學(xué)歷留學(xué)生互派方面明顯不足。圖3丙職院是某地方一般高職院校，圖形極不規(guī)則，在同一刻度條件小面積很小，說明國(guó)際化程度低（ΣWj僅為116），盡管面積小，其長(zhǎng)板、短板卻仍然明顯，說明國(guó)際化的各個(gè)方面發(fā)展也不均衡，在理念、組織制度與保障、校園國(guó)際化氛圍營(yíng)造、師資隊(duì)伍國(guó)際化方面開展了一些工作，其他方面幾乎尚未進(jìn)行。

四、結(jié)語

通過對(duì)三所廣東省高職院校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)問卷分析及蛛網(wǎng)模型圖繪制表明，基于蛛網(wǎng)模型的八維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以較為全面地反映高職院校目前的國(guó)際化現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單、直觀的蛛網(wǎng)模型圖便于院校發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，診斷并彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)，為高職院校動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r提供一個(gè)可操作的方法，并為高職國(guó)際化程度，濾出明確的內(nèi)容和方向。值得進(jìn)一步研究的是，該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選取的維度和觀測(cè)點(diǎn)只能階段性地反映目前的狀態(tài)和要求，應(yīng)在未來隨著高職教育國(guó)際化的發(fā)展而不斷修正；另外，由于對(duì)指標(biāo)體系觀測(cè)點(diǎn)內(nèi)容的理解會(huì)有差異，在一定程度上也造成評(píng)價(jià)的偏差，因此，還需要會(huì)進(jìn)一步研究并完善明確指標(biāo)體系內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永鋒，張少剛.遠(yuǎn)程高等教育國(guó)際化指標(biāo)體系構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2012（12）：32-35.

[2]陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化：跨實(shí)際的大趨勢(shì)[M].福州：福建教育出版社，2002.

[3]楊銳.高等教育國(guó)際化：內(nèi)涵、原理及其實(shí)踐意義[J].國(guó)際高等教育研究，2002（1）.

[4]李盛兵.大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（56）：113-116.

[5]陳昌貴，曾滿超，等.中國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化調(diào)查與評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（4）：64-69.

[6]羅英姿，李芹，等.高校研究生教育國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建初探[J].學(xué)位與研究生教育，2009（11）：64-69.

[7]王鮮萍.大學(xué)國(guó)際化發(fā)展程度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010（3）：55-59.

[8]王文.論我國(guó)大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].社會(huì)科學(xué)家，2011（7）：74-78.

[9]張妍.大學(xué)國(guó)際化水平評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2012（1）：13-18.

[10]劉偉.衡量高職院校國(guó)際化程度的八維坐標(biāo)體系探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：65-68.

Empirical Analysis of Internationalization Model of Higher Vocational Colleges

LIU Wei

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483， China）

Abstract Economic and technological globalization promoted the process of internationalization of higher vocational education and fostered the talents who had high-tech skills of international competitiveness. But practice of evaluation of internationalization of higher vocational college was still in exploring stage at present. This article listed the practices of evaluation and related articles of internationalization of higher vocational education， and based on the “8 dimensions coordinate system of measure the internationalization of higher vocational colleges”， run some empirical analysis of evaluation system of internationalization of higher vocational college based on the cobweb model， demonstrate the intuition and comprehensiveness of this evaluation system to the goal evaluation and internationalization of higher vocational colleges， and pointed problems which worth to continue to explore and research.

Key words higher vocational colleges； internationalization degree； cobweb model； empirical analyzsis

四、結(jié)語

通過對(duì)三所廣東省高職院校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)問卷分析及蛛網(wǎng)模型圖繪制表明，基于蛛網(wǎng)模型的八維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以較為全面地反映高職院校目前的國(guó)際化現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單、直觀的蛛網(wǎng)模型圖便于院校發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，診斷并彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)，為高職院校動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r提供一個(gè)可操作的方法，并為高職國(guó)際化程度，濾出明確的內(nèi)容和方向。值得進(jìn)一步研究的是，該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選取的維度和觀測(cè)點(diǎn)只能階段性地反映目前的狀態(tài)和要求，應(yīng)在未來隨著高職教育國(guó)際化的發(fā)展而不斷修正；另外，由于對(duì)指標(biāo)體系觀測(cè)點(diǎn)內(nèi)容的理解會(huì)有差異，在一定程度上也造成評(píng)價(jià)的偏差，因此，還需要會(huì)進(jìn)一步研究并完善明確指標(biāo)體系內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[6]羅英姿，李芹，等.高校研究生教育國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建初探[J].學(xué)位與研究生教育，2009（11）：64-69.

[7]王鮮萍.大學(xué)國(guó)際化發(fā)展程度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010（3）：55-59.

[8]王文.論我國(guó)大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].社會(huì)科學(xué)家，2011（7）：74-78.

[9]張妍.大學(xué)國(guó)際化水平評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2012（1）：13-18.

[10]劉偉.衡量高職院校國(guó)際化程度的八維坐標(biāo)體系探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：65-68.

Empirical Analysis of Internationalization Model of Higher Vocational Colleges

LIU Wei

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483， China）

Abstract Economic and technological globalization promoted the process of internationalization of higher vocational education and fostered the talents who had high-tech skills of international competitiveness. But practice of evaluation of internationalization of higher vocational college was still in exploring stage at present. This article listed the practices of evaluation and related articles of internationalization of higher vocational education， and based on the “8 dimensions coordinate system of measure the internationalization of higher vocational colleges”， run some empirical analysis of evaluation system of internationalization of higher vocational college based on the cobweb model， demonstrate the intuition and comprehensiveness of this evaluation system to the goal evaluation and internationalization of higher vocational colleges， and pointed problems which worth to continue to explore and research.

Key words higher vocational colleges； internationalization degree； cobweb model； empirical analyzsis

四、結(jié)語

通過對(duì)三所廣東省高職院校國(guó)際化程度評(píng)價(jià)問卷分析及蛛網(wǎng)模型圖繪制表明，基于蛛網(wǎng)模型的八維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以較為全面地反映高職院校目前的國(guó)際化現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單、直觀的蛛網(wǎng)模型圖便于院校發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，診斷并彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)，為高職院校動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r提供一個(gè)可操作的方法，并為高職國(guó)際化程度，濾出明確的內(nèi)容和方向。值得進(jìn)一步研究的是，該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選取的維度和觀測(cè)點(diǎn)只能階段性地反映目前的狀態(tài)和要求，應(yīng)在未來隨著高職教育國(guó)際化的發(fā)展而不斷修正；另外，由于對(duì)指標(biāo)體系觀測(cè)點(diǎn)內(nèi)容的理解會(huì)有差異，在一定程度上也造成評(píng)價(jià)的偏差，因此，還需要會(huì)進(jìn)一步研究并完善明確指標(biāo)體系內(nèi)涵。

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[6]羅英姿，李芹，等.高校研究生教育國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建初探[J].學(xué)位與研究生教育，2009（11）：64-69.

[7]王鮮萍.大學(xué)國(guó)際化發(fā)展程度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010（3）：55-59.

[8]王文.論我國(guó)大學(xué)國(guó)際化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].社會(huì)科學(xué)家，2011（7）：74-78.

[9]張妍.大學(xué)國(guó)際化水平評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2012（1）：13-18.

[10]劉偉.衡量高職院校國(guó)際化程度的八維坐標(biāo)體系探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：65-68.

Empirical Analysis of Internationalization Model of Higher Vocational Colleges

LIU Wei

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou Guangdong 511483， China）

Abstract Economic and technological globalization promoted the process of internationalization of higher vocational education and fostered the talents who had high-tech skills of international competitiveness. But practice of evaluation of internationalization of higher vocational college was still in exploring stage at present. This article listed the practices of evaluation and related articles of internationalization of higher vocational education， and based on the “8 dimensions coordinate system of measure the internationalization of higher vocational colleges”， run some empirical analysis of evaluation system of internationalization of higher vocational college based on the cobweb model， demonstrate the intuition and comprehensiveness of this evaluation system to the goal evaluation and internationalization of higher vocational colleges， and pointed problems which worth to continue to explore and research.

Key words higher vocational colleges； internationalization degree； cobweb model； empirical analyzsis