提升高等中醫藥院校教師教育教學能力的思考

張旭　郭晏華　裴志東　趙彥輝

[摘 要]高等中醫藥院校教師應注重教育理論學習，確立先進的教育理念，學習先進的教學方法和手段。從理論和實踐兩個方面不斷地提升自身的職業能力和教育專業能力，以促進中醫藥教育事業的健康發展，滿足社會需求。

[關鍵詞]教育理論 教學能力 科研能力 道德素養

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0042-02

高等中醫藥院校培養人才的目標是[1]：在黨的教育方針和國家中醫政策的指導下，通過個體知識的融合、能力的整合、素質的綜合，使受教育者的知識、能力、素質融于一體、德智體融于一身，使受教育者具有創新精神和實踐能力，能勝任教學、科研、醫療管理等多崗位需要。在這種教育目標的實施過程中，如何提升高等中醫藥院校教師的教育教學能力，以促進中醫藥教育事業的健康發展，滿足社會需求，是我們一線教師在教學實踐過程中應不斷思考的問題。

一、注重教育理論和教育方法學習

中醫藥院校的教師多來源于非師范類院校，以我校藥學院為例，非師范類院校畢業的教師占94%。這些教師專業知識扎實，而教育教學理論知識相對欠缺。盡管經歷了高等學校教師崗前培訓的學習，惡補了高等教育心理學、教育學、教育法及教師職業道德等有關教育理論內容，但并沒有內化成一定的信念與信仰。因此這些教師有必要在日常的教學過程中不斷地學習、積累和凝練，形成一套適于自己教學的教育理念和教育方法。

（一） 確立先進的教育理念

教育理念是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中形成的教育價值取向與追求[2]，是人們對教育現象的理性認識、理性追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是一種具有相對穩定性、延續性和指向性的教育認識、理想的觀念體系。中醫藥院校必須繼承和發揚中醫藥特色，培養既能繼承祖國醫藥的精華，又能掌握現代化科學方法并用之發展的高等中醫藥人才。教師是教育質量的關鍵，這就要求我們一線教師樹立正確先進的教育理念。

1.樹立全體發展、全面發展、主動發展的素質教育理念

教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。在向學生傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養。中醫藥院校畢業的學生除了應該具有中醫藥特色的專業知識外，更應該達到大學畢業生所應該具備的一般知識與能力。如辦公軟件的應用能力、書面表達能力、與人溝通的能力、處理應急問題的能力等。在教學中，教師應有意識地、主動地將這些方面提示、滲透、傳授給學生，以提高學生的綜合素質，同時引導學生按照自己的職業設計由被動學習變為主動學習，按需學習。

2.樹立以學生為本位的教育理念

教師的工作對象是學生，教師對其工作對象持有怎樣的認識和看法決定著其工作的方式和方法。在教學中應樹立尊重主體性、承認差異性、關注發展性、鼓勵創造性的學生觀。教師應發掘學生的閃光點，摘掉學生的缺點，彰顯學生的個性。

（二）學習先進的教學方法和手段

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，在學生認識活動中起著重要作用。

常見的教學方法有講授法、討論法，談話法、演示法、實驗法、練習法、實習作業法、自主學習法等。如何將這些教學方法科學、合理地選擇并有效地加以運用？這要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的各種要素，依據教學目標、教學內容特點、學生實際特點、教師的自身素質及教學環境條件合理地選擇適宜的教學方法，并能在教學實踐中逐漸探索其最佳組合，達到良好的教學效果。

二、提高自身綜合素質

教學理念的形成重在親身實踐。教師應將豐富的教育教學理念靈活地運用到教學實踐中，并反復思考、總結和凝練，內化成獨特的教學風格和教學魅力。教師要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將學習作為最重要的職業需要。

（一）練好教學基本功

作為高校教師，應具備扎實的教學基本功，能把自己所學的知識以準確、流暢、簡練、易懂的方式傳遞給學生。教師應該做到以下幾點：

1.認真備課

備教材、備學生、備教學方法。教師應深刻透徹地把握學科的基礎知識、最新成果和研究動態。在撰寫教案時勤思考、多研究，根據學生特點、知識特點，選擇適當的教學方法，最終確定教學思路，確保學生所學知識能學以致用。注意教案內容的條理和層次，做到有理有據。課前，自己應多重復演練，請有經驗的教師指導改正。

2.語言表達流暢，板書設計合理工整

在教學中，語言表達要準確、流暢、生動，盡可能采用簡單易懂的方法進行講解。應將板書與現代教學技術手段有機結合，切勿只使用幻燈片。在與學生座談和平時交流中筆者發現，學生更傾向于傳統的板書教學，其優點體現在學生能緊跟教師推演思路，便于記錄和理解。教師應精心設計板書內容，書寫工整清楚，與幻燈片恰當結合并在教學中反復摸索、整改。

3.做好課堂組織與管理

在精心設計教學的前提下，把握和掌控整個教學環節，對學生的不良課堂學習習慣加以糾正，以自己嚴肅認真的教學態度及和藹可親的教學方式感染學生。牢記其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

4.認真做好課后總結與反思

每完成一次授課任務后，應總結書寫自己的教學心得體會，檢查自己授課中的不足，長期積累定會有很大的收益。多關注并參加學校工會、教務部門舉辦的授課比賽、課件比賽、公開課教學等活動。在活動中不僅能聽到教學專家提出的意見和建議，教師之間還可以相互交流學習，不斷改進教學方法，增進教學能力。

（二）拓寬知識面，增強科研意識

只教學不做科研的教師，其教學是膚淺的；只做科研不教學的教師，其科研是空洞的。教師的科研能力對教師教學質量有著至關重要的影響。現使用的教材，雖很系統很經典，但其知識更新較慢，多數落后于科學技術的發展和生產實踐。文獻報道[3]，在調查的110本教材中，其內容老化的占25%，內容重復的占11%，內容不適用的占28%。這就要求教師必須關注和掌握本學科及相關學科的最新發展趨勢，積極參加各種學術交流，開拓思路，積極申報科研立項。在自己的科研領域中不斷發現新問題，獲得新知識，并在教學中與學生分享，啟發學生思考和研究，以此增強學生的學習熱情和求知欲望。積極指導學生申報大學生創新創業訓練項目，使其在科研實踐中加深對理論知識的理解，并提高獨立解決問題的能力和創新能力。

（三） 加強教師道德素養

古人云：親其師，信其道。教師必須關心愛護學生，要時常換位思考，站在學生的立場去體會、考慮處理問題的方式、教育的方式；尊重學生人格，平等公正，對他們嚴慈相濟，做學生的良師益友。

三、結束語

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘。高等中醫藥院校的教師也應以此為鑒，從理論和實踐兩個方面不斷地提升自身的職業能力和教育專業能力，以促進中醫藥教育事業的健康發展，滿足社會需求。

[ 注 釋 ]

[1] 徐國成.中醫藥創新型人才培養目標新探[J].長春中醫藥大學學報，2008（4）：465.

[2] 韓延明.解析大學理念與大學精神[J].山東高教，2004（1）：14.

[3] 李翀.青年教師要走在以科研促教學的前列[J].藥學教育，2013（3）：41-43.

[責任編輯：陳 明]