淺析職業教育與農村剩余勞動力轉移問題

王波+王秀娟

摘要：農村剩余勞動力文化素質偏低和職業技術教育不到位是制約其轉移根本原因和因素。引導農村剩余勞動力有序轉移，通過發展職業教育，進而在一定程度上提高農村勞動力素質。在促進農村剩余勞動力轉移方面，職業教育具有“富農”的作用，主要表現為：促進農村人力資源資本化，提高勞動者收益率；促進農村剩余勞動力轉移有“安農”的作用：正確引導青少年就業，提供所需技能、職業培訓，加快和引導“城鎮化”健康發展，緩解城鄉之間收入差距的矛盾；促進農村剩余勞動力轉移有“育農”的作用，幫助農村勞動力樹立正確的就業觀念，進一步提高農村勞動力綜合素質，有助于當地“土行業”的傳承和發展。職業院校應建立健全服務于農村剩余勞動力轉移的教學模式，辦學滿足于農村勞動力就業需要，建立新的人才培養模式，適合農村勞動力就業的需要，打造適應農村勞動力培訓的高素質師資隊伍，建立中青年職業技能培訓體系。

關鍵詞：職業教育 農村剩余勞動力 農村勞動力素質

在各先進國家的城鎮化、工業化發展過程中，隨著產業結構的不斷調整，包括農村剩余勞動力在內的勞動力市場的就業結構必然發生變化，農村大量剩余勞動力涌入城市，從事第二、三產業。農村勞動力由第一產業向第二和第三產業轉移是西方發達國家產業結構調整的必由之路。2013年農民工監測報告顯示：2013年農民工人數持續增加，外出務工月均收入繼續提升，農民工（合眾）轉移也繼續取得了新進展。從人數來看，2013年全國農民工總量為26894萬人，比上年增加了633萬人，增長是2.4%。大量農村剩余勞動力的存在，在一定程度上制約了農村發展。我國現階段所處的經濟高速發展和城鎮化進程中，正確認識剩余勞動力轉移所面臨的因素，在勞動力轉移過程中，充分發揮職業教育的作用，制定和實施農村職業教育服務農村剩余勞動力轉移的發展對策。

1 制約農村剩余勞動力轉移的因素

1.1 較低的文化水平和不到位的職業培訓和技能培訓

由于歷史原因、經濟發展水平制約、教育觀念差別，在文化程度方面，我國外出打工的農村剩余勞動力普遍比較低。2013年農民工監測報告文化統計，農村外出勞動力文化程度有所提高，但依然沒改變整體農村外出勞動力教育水平偏低的現狀。農村剩余勞動力文化水平偏低，而很多用人單位大多要求高中以上文化水平，個別行業要求具有一定的職業技能培訓才能上崗。文化水平偏低和職業技能培訓的缺失在很大程度上給勞動者就業帶來難度，影響剩余勞動力的轉移。（表1）

1.2 戶口制度制約

我國現行的戶籍制度源于1958年的《中華人民共和國戶口登記條例》，明確規定了公民由農村遷往城市的范圍和程序。由于計劃經濟的需要，城鄉二元結構在一定的時期內對我國的經濟發展起到過積極的作用，但是隨著市場經濟體制的確立，特別是當今我國經濟快速發展時期，這一體制在加快農村城鎮化進程，提高人民生活水平方面日益出現弊端，阻礙農村剩余勞動力轉移。

受戶籍制度的影響，在較長時間內，農村剩余勞動力得不到有序轉移，迫于無奈，大量的農村剩余勞動力在農村無所事事，進一步造成勞動力出現浪費；外出農村剩余勞動力在城市中面臨社會保障體系、小孩入學教育、就業信息、技能培訓等方面的限制。近幾年改革戶籍制度的呼聲從未停止，但并未從根本上改變進城農民工和城市居民的不平等待遇，在城市中工作和生活中，進城工作的農民工成本不斷增加。

1.3 不健全的社會保障體系和土地制度

現階段，我國的社會保障體系分為兩種迥異的體系，企事業單位的就業人員享受著相對較為完善社會保障服務；而農村的社會保障制度較為落后，甚至很大一部分農村人口沒有任何社會保障措施。盡管近年來我國就完善了城鎮職工養老、醫療保險的相關法律，但是，從根本上沒有確保農村人口的合法權益。由于缺乏法律法規的保護，對農民工的社會保障工作很難做到有法可依，執法必嚴，造成目前侵害農村勞動者社會保障權益現象時有發生。很大一部分進城農民工的子女難以正常入學，個別地方強制繳納贊助費才能入學，這是農民工難以承擔的；同時難以保證進城農民工的醫療保障和養老保障。因此完善的農村社會保障制度是農村剩余勞動力實現有序轉移的制度保證。

土地是農民生存的保證。隨著市場經濟的發展，農民的生活風險也在不斷提高，土地保障并不能滿足農民的全部生活需要，尤其是無法滿足農民獲得高經濟收入的需求。由于土地制度不完善，對于放棄或轉讓土地承包使用權的情形，缺乏科學合理的經濟補償制度，進而在一定程度上難以確保農業勞動力在農村土地的所有權。雖然農業勞動力在外從事第二、第三產業，名義上又在農村“占地”耕作。在人多地少和農業比較效益較低的情況下，土地制度束縛著農村勞動力能脫離土地從事其他行業，又使得農業勞動者就業不充分，收入低下。

1.4 勞動力市場不完善

由于我國幅員遼闊，在農村勞動力市場上，各地存在嚴重的地區、城鄉分割。一些地方為了解決本地人員的就業問題，要求農民工辦理名目繁多的各種證件作為進城務工條件，規定一些行業不許農民工進入。另外，不少地方的農村勞動力市場依然處于自發狀態，市場管理效率低下，服務不規范，信息流通受阻，甚至個別社會職業中介組織以推薦工作為名騙取農民工的錢財。

1.5 合法權益難以保障，后顧之憂不能解除

為了自身的利益，用工單位不愿與務工者簽訂勞務合同，在務工過程中，農民工遇到糾紛得不到法律的保護。雖然，在我國《勞動法》中明確規定：在用工前，用工單位必須與務工者簽訂用工合同，但是，目前外出打工的農民工與用工單位簽訂合同的只占一小部分。在城市里農民進城務工人員主要從事城里人不愿干的建筑、服務等工作，收入水平較低。受各種因素的影響和制約，在保險、子女入學、醫療等方面，與城市居民相比，農民工的待遇相差甚遠。

2 職業教育在農村剩余勞動力轉移中的作用

早在2004年，國家對農村勞動力轉移培訓提出明確要求：職業教育必須針對農村勞動力開展轉移培訓，進而在一定程度上為農村勞動力轉移奠定基礎，進一步幫助農村勞動力增加收入，加快農村勞動力進行非農產業轉移，不斷推進現代化、城市化進程。教育部副部長魯昕2014年主題為“全面深化改革的中國”的中國發展高層論壇上指出：當前新增勞動力就業的結構性矛盾仍然是十分突出的，中國教育改革需要以這一矛盾為戰略切入點，其中建立現代職業教育體系是關鍵，進而對整個教育結構進行戰略性調整。在農村勞動力有序轉移方面，職業教育具有重要的不可替代的作用，主要體現在以下三個方面：endprint

2.1 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“富農”的作用

職業教育是一種經濟行為，其作用體現在能夠為勞動者增加財富，體現在以下兩個方面。①職業教育可促進農村人力資源資本化。人的能力和素質才是農村人口貧困的根本因素，職業教育促進農村人力資源資本化是決定貧富的關鍵。②職業教育可促進勞動者收益率的提高。勞動者受教育的程度與其勞動收益率成正比，接受了職業教育的勞動者在個人收入上遠遠高于未接受過職業教育的勞動者。

2.2 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“安農”的作用

① 正確引導青少年就業。專業的職業教育，對學生進行某一領域的專業技術培訓，提高其實踐技能水平，培養高素質的技能人才具有至關重要的作用。②提供所需技能、職業培訓。職業教育可為勞動者就業提供必要的職業培訓和技能認定。③加快和引導“城鎮化”健康發展。職業教育決定著農村勞動力就業能力的高低，同時也更有利于順利實現農村剩余勞動力的城鄉流動。此外，這些流動的勞動力因為自身素質的提高，擁有了更多的技術和技能，也將更易、更快適應城市生活和新工作崗位，農民到城市居民的身份轉變愈加輕松迅速。④緩解農村和城市收入差距的矛盾。勞動力與工作崗位的供求矛盾繼續存在，必然發展成農業勞動力生活上貧困拮據，與城市居民的差距進一步拉大，對社會的不滿日益增加。勞動力是否在城市中實現自然轉化或是否能夠安居樂業，已經是國家必然要解決的問題。通過發展職業教育來豐富和完善勞動者的各方面能力，是解決該問題根本途徑。

2.3 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“育農”的作用

育民，教育農民轉變舊的思想和觀念，成為具有現代就業理念、擁有現代勞動專業技能的新型農民。①有助于幫助農村勞動力樹立正確的就業觀念。農村勞動力長期以來形成的落后觀念和小農意識阻礙其思想進步，職業教育對農村勞動力思想觀念有重塑的功能。②有助于幫助農村勞動力提高綜合素質。職業教育一方面能夠延緩勞動力進入社會的年齡，另一方面還能在人生發展的第二階段即就業過程中提供指導，對農村勞動力的技能培養、思想觀念、綜合素質提升都有積極的作用。③有助于當地“土行業”的傳承和發展。專業技術人才較為缺乏，產業規模小、核心技術不穩定、技術成果推廣慢、創新意識淡薄、市場競爭力不強等是很多當地“本土”技術普遍存在的問題，進而在一定程度上與現代農業發展要求相比，存在較大的差距。

3 發展職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

3.1 確立新的職業教育觀念，職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

明確職業教育尤其是農村職業教育的戰略地位，認清以農業勞動力為對象的職業教育的發展戰略和任務。農村閑置勞動力問題是我國需要長期面臨的艱巨而復雜的問題，教育部門需要以強烈的熱情和高度的社會責任感開展農村職業教育工作。

3.2 充分發揮政府在農村剩余勞動力轉移過程中的服務作用

①全面貫徹落實國家政策，積極發展職業教育，進而在一定程度上引導農村剩余勞動力轉移。通過發展農村職業教育，從加快城鎮化建設、高等教育面向農村實現區域化角度看，有其深遠的戰略意義。高職教育面向農村必須在招生方面有特殊政策，優先錄取農村考生。②加大職業教育投入。政府要把職業教育經費作為重點優先保障，從法律的角度確保教育經費落實到“三個增長”的基礎上，進一步提高農村職業教育的投入比例。③立法保證農村勞動力的合法權益，解除農村勞動力后顧之憂。④優化縣鄉村職業教育資源。通過調整優化，依托高職學院，每個縣建立綜合性職業培訓中心，統一運作，從根本上提高農村居民的職業技能和綜合素質。

3.3 職業院校建立健全服務于農村剩余勞動力轉移的教學模式

辦學定位適應農村勞動力就業需要。職業學校尤其是農村職業學校的目的是為了培養滿足本地市場經濟發展所需要的建設者。無論是其課程設置，培養計劃的設定還是辦學宗旨定位，都應該優先以市場為導向，以就業為目的。一方面，升學率成了職業學校的辦學目的，職教育成為了學歷教育。另一方面，教學內容照本宣科，學習了各個學科體系的知識，對于專業技術知識傳授的少之又少。所以，職業學校要明確自身的辦學宗旨，進而在一定程度上以高度的社會責任感來樹立全新的辦學理念，不斷創新人才培養模式。

3.4 建立健全中青年職業技能培訓體系

適應市場經濟信息瞬息千變萬化的需要，建立中青年職業技能勞動力資源庫。如果企業需要，就可以通過信息庫，查找接受此類培訓的人員及就業意向，很快就能找到符合條件的人員；建立健全服務于農村剩余勞動力的就業信息網，完善就業信息網內容，與本地之外的勞動力市場建立聯系，進而在一定程度上實現勞動力的互通有無，同時建立和完善鎮、村級勞動力資源管理平臺，實現用工方與勞動力之間的對接與耦合；以各級農村職業院校作為重要基地，對青年農民工開展職業教育培訓，進一步對青年農民工職業教育的特點和存在的問題進行探索，同時制定適合青年農民工的職業教育培訓模式和專業課程，結合青年農民工職業教育培訓的特點進行有針對性的訓練和培養，切實提高其職業教育水平；還可以與用人單位合作，開展定向、訂單式農村勞動力培養模式。

參考文獻：

[1]程紅艷.農村剩余勞動力轉移與農村職業教育研究[J].職業技術教育，2009（25）：30-32.

[2]鐵明太.農村職業教育促進農村富余勞動力轉移問題研究[J].職教論壇，2013（25）：25-26.

[3]林毅.職業教育對農村勞動力轉移的影響[J].福建農林大學，2009（04）.

[4]茹小佳.從農村剩余勞動力轉移視角看農村職業教育問題[J].燕山大學，2011（12）.endprint

2.1 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“富農”的作用

職業教育是一種經濟行為，其作用體現在能夠為勞動者增加財富，體現在以下兩個方面。①職業教育可促進農村人力資源資本化。人的能力和素質才是農村人口貧困的根本因素，職業教育促進農村人力資源資本化是決定貧富的關鍵。②職業教育可促進勞動者收益率的提高。勞動者受教育的程度與其勞動收益率成正比，接受了職業教育的勞動者在個人收入上遠遠高于未接受過職業教育的勞動者。

2.2 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“安農”的作用

① 正確引導青少年就業。專業的職業教育，對學生進行某一領域的專業技術培訓，提高其實踐技能水平，培養高素質的技能人才具有至關重要的作用。②提供所需技能、職業培訓。職業教育可為勞動者就業提供必要的職業培訓和技能認定。③加快和引導“城鎮化”健康發展。職業教育決定著農村勞動力就業能力的高低，同時也更有利于順利實現農村剩余勞動力的城鄉流動。此外，這些流動的勞動力因為自身素質的提高，擁有了更多的技術和技能，也將更易、更快適應城市生活和新工作崗位，農民到城市居民的身份轉變愈加輕松迅速。④緩解農村和城市收入差距的矛盾。勞動力與工作崗位的供求矛盾繼續存在，必然發展成農業勞動力生活上貧困拮據，與城市居民的差距進一步拉大，對社會的不滿日益增加。勞動力是否在城市中實現自然轉化或是否能夠安居樂業，已經是國家必然要解決的問題。通過發展職業教育來豐富和完善勞動者的各方面能力，是解決該問題根本途徑。

2.3 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“育農”的作用

育民，教育農民轉變舊的思想和觀念，成為具有現代就業理念、擁有現代勞動專業技能的新型農民。①有助于幫助農村勞動力樹立正確的就業觀念。農村勞動力長期以來形成的落后觀念和小農意識阻礙其思想進步，職業教育對農村勞動力思想觀念有重塑的功能。②有助于幫助農村勞動力提高綜合素質。職業教育一方面能夠延緩勞動力進入社會的年齡，另一方面還能在人生發展的第二階段即就業過程中提供指導，對農村勞動力的技能培養、思想觀念、綜合素質提升都有積極的作用。③有助于當地“土行業”的傳承和發展。專業技術人才較為缺乏，產業規模小、核心技術不穩定、技術成果推廣慢、創新意識淡薄、市場競爭力不強等是很多當地“本土”技術普遍存在的問題，進而在一定程度上與現代農業發展要求相比，存在較大的差距。

3 發展職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

3.1 確立新的職業教育觀念，職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

明確職業教育尤其是農村職業教育的戰略地位，認清以農業勞動力為對象的職業教育的發展戰略和任務。農村閑置勞動力問題是我國需要長期面臨的艱巨而復雜的問題，教育部門需要以強烈的熱情和高度的社會責任感開展農村職業教育工作。

3.2 充分發揮政府在農村剩余勞動力轉移過程中的服務作用

①全面貫徹落實國家政策，積極發展職業教育，進而在一定程度上引導農村剩余勞動力轉移。通過發展農村職業教育，從加快城鎮化建設、高等教育面向農村實現區域化角度看，有其深遠的戰略意義。高職教育面向農村必須在招生方面有特殊政策，優先錄取農村考生。②加大職業教育投入。政府要把職業教育經費作為重點優先保障，從法律的角度確保教育經費落實到“三個增長”的基礎上，進一步提高農村職業教育的投入比例。③立法保證農村勞動力的合法權益，解除農村勞動力后顧之憂。④優化縣鄉村職業教育資源。通過調整優化，依托高職學院，每個縣建立綜合性職業培訓中心，統一運作，從根本上提高農村居民的職業技能和綜合素質。

3.3 職業院校建立健全服務于農村剩余勞動力轉移的教學模式

辦學定位適應農村勞動力就業需要。職業學校尤其是農村職業學校的目的是為了培養滿足本地市場經濟發展所需要的建設者。無論是其課程設置，培養計劃的設定還是辦學宗旨定位，都應該優先以市場為導向，以就業為目的。一方面，升學率成了職業學校的辦學目的，職教育成為了學歷教育。另一方面，教學內容照本宣科，學習了各個學科體系的知識，對于專業技術知識傳授的少之又少。所以，職業學校要明確自身的辦學宗旨，進而在一定程度上以高度的社會責任感來樹立全新的辦學理念，不斷創新人才培養模式。

3.4 建立健全中青年職業技能培訓體系

適應市場經濟信息瞬息千變萬化的需要，建立中青年職業技能勞動力資源庫。如果企業需要，就可以通過信息庫，查找接受此類培訓的人員及就業意向，很快就能找到符合條件的人員；建立健全服務于農村剩余勞動力的就業信息網，完善就業信息網內容，與本地之外的勞動力市場建立聯系，進而在一定程度上實現勞動力的互通有無，同時建立和完善鎮、村級勞動力資源管理平臺，實現用工方與勞動力之間的對接與耦合；以各級農村職業院校作為重要基地，對青年農民工開展職業教育培訓，進一步對青年農民工職業教育的特點和存在的問題進行探索，同時制定適合青年農民工的職業教育培訓模式和專業課程，結合青年農民工職業教育培訓的特點進行有針對性的訓練和培養，切實提高其職業教育水平；還可以與用人單位合作，開展定向、訂單式農村勞動力培養模式。

參考文獻：

[1]程紅艷.農村剩余勞動力轉移與農村職業教育研究[J].職業技術教育，2009（25）：30-32.

[2]鐵明太.農村職業教育促進農村富余勞動力轉移問題研究[J].職教論壇，2013（25）：25-26.

[3]林毅.職業教育對農村勞動力轉移的影響[J].福建農林大學，2009（04）.

[4]茹小佳.從農村剩余勞動力轉移視角看農村職業教育問題[J].燕山大學，2011（12）.endprint

2.1 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“富農”的作用

職業教育是一種經濟行為，其作用體現在能夠為勞動者增加財富，體現在以下兩個方面。①職業教育可促進農村人力資源資本化。人的能力和素質才是農村人口貧困的根本因素，職業教育促進農村人力資源資本化是決定貧富的關鍵。②職業教育可促進勞動者收益率的提高。勞動者受教育的程度與其勞動收益率成正比，接受了職業教育的勞動者在個人收入上遠遠高于未接受過職業教育的勞動者。

2.2 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“安農”的作用

① 正確引導青少年就業。專業的職業教育，對學生進行某一領域的專業技術培訓，提高其實踐技能水平，培養高素質的技能人才具有至關重要的作用。②提供所需技能、職業培訓。職業教育可為勞動者就業提供必要的職業培訓和技能認定。③加快和引導“城鎮化”健康發展。職業教育決定著農村勞動力就業能力的高低，同時也更有利于順利實現農村剩余勞動力的城鄉流動。此外，這些流動的勞動力因為自身素質的提高，擁有了更多的技術和技能，也將更易、更快適應城市生活和新工作崗位，農民到城市居民的身份轉變愈加輕松迅速。④緩解農村和城市收入差距的矛盾。勞動力與工作崗位的供求矛盾繼續存在，必然發展成農業勞動力生活上貧困拮據，與城市居民的差距進一步拉大，對社會的不滿日益增加。勞動力是否在城市中實現自然轉化或是否能夠安居樂業，已經是國家必然要解決的問題。通過發展職業教育來豐富和完善勞動者的各方面能力，是解決該問題根本途徑。

2.3 職業教育促進農村剩余勞動力轉移有“育農”的作用

育民，教育農民轉變舊的思想和觀念，成為具有現代就業理念、擁有現代勞動專業技能的新型農民。①有助于幫助農村勞動力樹立正確的就業觀念。農村勞動力長期以來形成的落后觀念和小農意識阻礙其思想進步，職業教育對農村勞動力思想觀念有重塑的功能。②有助于幫助農村勞動力提高綜合素質。職業教育一方面能夠延緩勞動力進入社會的年齡，另一方面還能在人生發展的第二階段即就業過程中提供指導，對農村勞動力的技能培養、思想觀念、綜合素質提升都有積極的作用。③有助于當地“土行業”的傳承和發展。專業技術人才較為缺乏，產業規模小、核心技術不穩定、技術成果推廣慢、創新意識淡薄、市場競爭力不強等是很多當地“本土”技術普遍存在的問題，進而在一定程度上與現代農業發展要求相比，存在較大的差距。

3 發展職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

3.1 確立新的職業教育觀念，職業教育是農村剩余勞動力順利轉移的根本方法

明確職業教育尤其是農村職業教育的戰略地位，認清以農業勞動力為對象的職業教育的發展戰略和任務。農村閑置勞動力問題是我國需要長期面臨的艱巨而復雜的問題，教育部門需要以強烈的熱情和高度的社會責任感開展農村職業教育工作。

3.2 充分發揮政府在農村剩余勞動力轉移過程中的服務作用

①全面貫徹落實國家政策，積極發展職業教育，進而在一定程度上引導農村剩余勞動力轉移。通過發展農村職業教育，從加快城鎮化建設、高等教育面向農村實現區域化角度看，有其深遠的戰略意義。高職教育面向農村必須在招生方面有特殊政策，優先錄取農村考生。②加大職業教育投入。政府要把職業教育經費作為重點優先保障，從法律的角度確保教育經費落實到“三個增長”的基礎上，進一步提高農村職業教育的投入比例。③立法保證農村勞動力的合法權益，解除農村勞動力后顧之憂。④優化縣鄉村職業教育資源。通過調整優化，依托高職學院，每個縣建立綜合性職業培訓中心，統一運作，從根本上提高農村居民的職業技能和綜合素質。

3.3 職業院校建立健全服務于農村剩余勞動力轉移的教學模式

辦學定位適應農村勞動力就業需要。職業學校尤其是農村職業學校的目的是為了培養滿足本地市場經濟發展所需要的建設者。無論是其課程設置，培養計劃的設定還是辦學宗旨定位，都應該優先以市場為導向，以就業為目的。一方面，升學率成了職業學校的辦學目的，職教育成為了學歷教育。另一方面，教學內容照本宣科，學習了各個學科體系的知識，對于專業技術知識傳授的少之又少。所以，職業學校要明確自身的辦學宗旨，進而在一定程度上以高度的社會責任感來樹立全新的辦學理念，不斷創新人才培養模式。

3.4 建立健全中青年職業技能培訓體系

適應市場經濟信息瞬息千變萬化的需要，建立中青年職業技能勞動力資源庫。如果企業需要，就可以通過信息庫，查找接受此類培訓的人員及就業意向，很快就能找到符合條件的人員；建立健全服務于農村剩余勞動力的就業信息網，完善就業信息網內容，與本地之外的勞動力市場建立聯系，進而在一定程度上實現勞動力的互通有無，同時建立和完善鎮、村級勞動力資源管理平臺，實現用工方與勞動力之間的對接與耦合；以各級農村職業院校作為重要基地，對青年農民工開展職業教育培訓，進一步對青年農民工職業教育的特點和存在的問題進行探索，同時制定適合青年農民工的職業教育培訓模式和專業課程，結合青年農民工職業教育培訓的特點進行有針對性的訓練和培養，切實提高其職業教育水平；還可以與用人單位合作，開展定向、訂單式農村勞動力培養模式。

參考文獻：

[1]程紅艷.農村剩余勞動力轉移與農村職業教育研究[J].職業技術教育，2009（25）：30-32.

[2]鐵明太.農村職業教育促進農村富余勞動力轉移問題研究[J].職教論壇，2013（25）：25-26.

[3]林毅.職業教育對農村勞動力轉移的影響[J].福建農林大學，2009（04）.

[4]茹小佳.從農村剩余勞動力轉移視角看農村職業教育問題[J].燕山大學，2011（12）.endprint