實現初中語文與現代信息技術的有機整合

李鳳榮

新課程改革的一個重要內容就是運用計算機等現代信息技術優化教學結構。運用現代信息技術既是信息化時代的必然趨勢，也是實現課堂教學現代化、推進教學改革的必然要求。在語文教學中我們要積極學習現代信息技術，將之靈活地運用于具體的教學實踐中，為課堂教學注入生機與活力，實現教師教與學生學的優化與改革。現結合具體的教學實踐從教師的教與學生的學兩個方面來對初中語文教學中多媒體的運用淺談如下幾點。

一、教師教的角度

從教師的角度來說，現代信息技術的運用為廣大教師提供了一個技術平臺，大大減輕了教師的教學負擔，更利于教學內容的豐富與教學手段的優化，這更加利于教師的專業化成長，更高效地展開教學。

（一）提供學習平臺，促進教師專業化成長

一方面現代信息技術有著豐富的信息資源庫，教師足不出戶，就可以收集到更多的與教學相關的各種教學信息，如圖片、視頻、音頻、圖像等等，這對于語文教師來說更是具有重要作用。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，傳統教學中教學資源有限，教師只是借助有限而單一的資源來進行教學，并不能全面而真實地展現文本，讓學生深入地理解，促進學生三維目標的達成。而采用現代信息技術教師可以用多種信息來動態而生動地再現文本情境，讓學生入情入境，使得教師的教學更為靈活，更有利于教學效果的提高。另一方面廣大教師可以利用網絡平臺，打破時間與空間的限制，與校內外的教師設立互動平臺，借鑒成功的教學案例，交流教學心得與經驗，這樣更利于教師的深入學習，促進教師的專業化成長。教師能夠與自己的教學結合起來，更利于教師形成教學特色。

（二）減輕教學負擔，增大課堂教學容量

傳統教學中教師往往需要進行大量的板書，費時費力，而且往往由于書寫不清、能見度低，而不利于全體學生的正確認知。現代信息技術的運用可以讓教師從大量的板書中解脫出來。在備課時，教師基于學生的實際情況，結合具體的教學內容，來設計教案，充分運用圖片、聲音與動畫等來制作成精美的多媒體課件，并存儲于電腦，這樣在課上教師便不需要再進行大量的板書，只需要進行相應的操作，便可以將所要板書的內容圖文并茂、聲像俱全地呈現于多彩的大屏幕之上。這樣既減輕了教師的教學負擔，節約教學時間，使得我們有更多的時間來進行教學；同時也提高了可見度與清晰度，使坐在教室內每個角落的學生都可以清楚地看到板書內容。

二、學生學的角度

從學生的角度來說，現代信息技術的運用改變了枯燥的講述式教學，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生展開主動探究，經歷學習過程，讓學生的學習更加富有興趣與成效。

（一）激發學生學習興趣，讓學生學有激情

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的課程就會被當作一種禮物來接受。”富有趣味性的導入能切合初中生喜新求異的心理，能激起學生濃厚的學習興趣，使得學生把學習當作一件禮物來接受，這會大大提高學生的教學參與度。與黑板加粉筆的傳統教學方法相比，現代信息技術教學更加富有活力與魅力，以圖文聲像來傳遞教學信息，鮮艷斑斕的色彩、形象直觀的圖片、悅耳動聽的音樂、生動逼真的畫面，這使得學生的眼前為之一亮，學生所看到的、聽到的、感受到的不再是枯燥單一的事與物，而是更加富有動態感與直觀性的畫面與音樂。這更能刺激學生的多種感官，在最短的時間內集中學生的注意力，并使學生長期保持這種高漲的學習熱情與積極的學習行為，不斷產生積極的學習情感，進而主動而積極地投入到教學中來，這使得學生的學習更加富有激情。如在學習魯迅先生的《社戲》這一課時，為了激起學生濃厚的學習興趣，讓學生展開主動閱讀與積極思維，讓學生能夠深入地理解文本，課上我精心收集相關的資料，為學生制作有圖有文的精美課件，在課件上向學生展現相關的圖片，播放相關的場景，為學生塑造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，刺激學生的多種感官，帶給學生視聽感官上的多種沖擊，從而激起了學生濃厚的學習興趣與主體參與意識，學生對學習表現出了極大的關注與認可，并主動地參與到教學中來，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。

（二）創設有效教學情境，讓學生學有成效

語文教學并不只是單一地讓學生識字學詞析文的、只重知識的傳授，而是更加關注學生的全面發展與提高。新課改下的語文教學要實現工具性與人文性的統一，不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，而且還要促進學生審美、情感等多方面的提高。采用現代信息技術可以將枯燥的知識學習寓于豐富的教學情境之中，讓學生眼中原本枯燥無味、沒有生命的文字轉換成集圖片、圖像、音頻、視頻于一體的真實情境，讓學生置身其中，如臨其境，如觀其形，如聞其聲。這樣更能激活學生的思維，引發學生的主動思考，從而更加利于學生對文本的理解，能夠讓學生透過文字表面，真正地走進文本，走進作者的內心世界，與作者產生情感共鳴，才能達到對文本的真正解讀，促進學生素養與能力的全面提高。如在學習《背影》這一課時，關于父親買橘子的那一段，如果只是單憑教師的講解與學生的閱讀，學生的理解只能局限于表面，無法深切地體會到父親對兒子的深愛。運用現代信息技術可以有效地彌補傳統語言教學的不足，我們可以在課前收集相關的圖片等資料，制作精美的多媒體課件，在課上不要急于讓學生閱讀，而是先讓學生來觀察圖片，讓學生展開想象與聯想，用自己的語言來描述這些圖片。在此基礎上再展開閱讀，這樣學生通過觀察圖片與主動閱讀，便可以將這些文字所描述的場面浮現于腦海，這樣學生便會對文字描述產生更深刻的認識與理解。同時也可以讓學生體會到作者用詞的精湛與巧妙，這樣更能促進學生積累語言素材，促進學生知識的內化。

綜上所述，現代信息技術的運用為我們的教學帶來了改革的重要契機，但同時也對我們提出了更大挑戰。一方面我們要認清當前語文教學中所存在的問題，要認真學習新課改，研究新的教育形勢，要以新課標為指導思想，樹立新觀念，運用新思想，運用現代信息技術來對教學進行全面改革，推進新課程改革的步伐，真正實現高效教學。另一方面要正確認識現代信息技術，它并不是完美的，在為我們帶來優勢的不同，也不可避免會存在一些不足，而影響到正常的教學活動。為此我們要正確認識現代信息技術，要加強理論學習與實踐探索，以新理念、新思想為指導，在不斷的學習與運用中進行創新與總結，以最大限度地發揮現代信息技術的優勢，使其更好地為教師的教與學生的學服務，使之成為推進教學改革進程，實現有效教學的重要手段。

（責編 田彩霞）