對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的新探索

趙秀平

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，古詩(shī)詞占有相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)它，不僅可以使學(xué)生感悟到祖國(guó)燦爛文化的博大精深，而且能夠提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，古詩(shī)詞占有相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)它，不僅可以使學(xué)生感悟到祖國(guó)燦爛文化的博大精深，而且能夠提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，感悟其中的精神內(nèi)涵，而且要“悟出來(lái)”，說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵在于摒棄教師的套講，指給學(xué)生求知的路徑，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，增加樂(lè)趣，體悟快感。筆者的體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、聯(lián)系背景，把握詩(shī)詞的感情色彩

分析文學(xué)作品要“就世論事”，古詩(shī)詞亦是如此。只有聯(lián)系詩(shī)人所處的社會(huì)背景和創(chuàng)作心態(tài)，才能更好地把握詩(shī)詞的感情色彩。試想，如果我們不熟悉杜甫生活的歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的深重疾苦，不了解詩(shī)人心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便很難理解“自經(jīng)喪難少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也無(wú)法體味“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”帶給詩(shī)人痛徹心肺的傷痛。只有了解了杜甫所處的時(shí)代及詩(shī)人關(guān)注民生的情懷，我們才更深刻地感受到詩(shī)人為了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”而甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷和為了百姓安居樂(lè)業(yè)而不惜自我犧牲的崇高精神；如果不了解李清照，不了解其后半生的顛沛流離，不了解她所經(jīng)歷的國(guó)破家亡夫死的慘痛遭際，你是很難體悟“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”所蘊(yùn)涵的深重愁苦的。

二、抓住關(guān)鍵詞，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言

古典詩(shī)詞中的許多佳作名句流傳千古，其藝術(shù)魅力久盛不衰固然有內(nèi)容、技法乃至風(fēng)格等因素，但都必先得力于語(yǔ)言的表現(xiàn)。古人寫(xiě)詩(shī)填詞，講究錘煉字面，苦吟詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓“捻斷數(shù)根須”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”歷來(lái)傳為美談。古詩(shī)詞的語(yǔ)言美不僅體現(xiàn)在詩(shī)的格律上，而且表現(xiàn)在它的用詞之妙。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧字而境界全出，‘云破月來(lái)花弄影，著一‘弄字而境界全出。”一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到的蓬勃春意寫(xiě)出來(lái)了，一個(gè)”弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫(xiě)出來(lái)了。二句憑二字，情景交融，意境盎然。在教學(xué)中，我一方面幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞，劃分出節(jié)奏，并開(kāi)展各種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)誦讀逐篇體會(huì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的格律之美；另一方面，設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì)作品的用詞之妙。如在《次北固山下》一詩(shī)的教學(xué)中，筆者根據(jù)“風(fēng)正一帆懸”，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果將‘正換成‘順行不行？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，以幫助他們理解詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確性。

三、詩(shī)詞改寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)人的心境

這一步就是在前兩步的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代的語(yǔ)言和形式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行重新演繹。劉勰在《文心雕龍·知音》中寫(xiě)到：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”即作文時(shí)先動(dòng)情而后發(fā)辭，由內(nèi)而外；讀文時(shí)則先披文而后入情，由外而內(nèi)。因此，把古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感受能力，深化對(duì)古詩(shī)的理解，又能夠充分調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，引起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的沉醉化體驗(yàn)。在《天凈沙·秋思》一詩(shī)的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)作比賽。由于有了前面的基礎(chǔ)，全班學(xué)生對(duì)改寫(xiě)都躍躍欲試，有的查資料，有的選角度，有的求方法，還有的學(xué)生因創(chuàng)作問(wèn)題而產(chǎn)生濃厚的討論熱情，課堂氣氛十分活躍。這樣做不但可以幫助學(xué)生體會(huì)古人當(dāng)時(shí)的心境，加深理解，而且還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們體驗(yàn)到了“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅，登上了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺(tái)。

（責(zé)編 田彩霞）