如何提高學生的閱讀能力

王虎林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；閱讀能力；情境；興趣；形式；手段

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0053—01

農(nóng)村中學因受客觀條件的限制，很多學生語文基礎較差，閱讀能力較低。為了改變這種狀況，我認為語文的閱讀教學可以從以下幾個方面著手。

1. 創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。俗話說，好的開端是成功的一半。上課伊始，學生的精神狀況相對飽滿，注意力也比較集中，此時是進入閱讀教學情境的較好時機。講授新課前，老師若能設計一個出彩的導入，營造良好的學習氛圍，就很容易激發(fā)學生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，從而啟迪學生思維，收到事半功倍的教學效果。其形式可以多樣化，例如，猜謎語、講故事、談話、歌曲等。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我就是用歌曲《好漢歌》來導入，收到了良好的學習效果。對于音樂，學生是比較敏感的，很容易激起他們的學習興趣。當我播放完歌曲時，全班都七嘴八舌地談論起《水滸傳》來，我就順勢叫學生談論這部名著。這樣既活躍了氣氛，又可以讓大家了解相關(guān)的背景資料，更加有利于新課的學習。

2. 收尾處巧留空白，延續(xù)閱讀熱情。課尾，往往是閱讀教學的畫龍點睛之筆，是學習活動的拓展和延伸。精妙的結(jié)束語恰如優(yōu)美的樂曲尾聲，有種“余音繞梁、意猶未盡”的效果。雖然并不是所有的閱讀教學，都得在結(jié)尾時設置懸念。但對于相當一部分課文，在總結(jié)處巧設懸念，能極大地延續(xù)學生的閱讀熱情，從而讓閱讀教學錦上添花。在教學《范進中舉》時，我就在結(jié)尾處，留了一個空白：“同學們，聽說范進做了老爺之后，也像張鄉(xiāng)紳那類官員那樣，擁有萬貫家財，還有侍女過百，過著逍遙自在的生活。你知道嗎？你能否用你的手中的筆，來繪畫一下范進做老爺后的生活呢？”

誠然，無論課前、課尾，我們都必須潛心尋找好閱讀教學的切入點，一切活動的展開都要以學習目標為支撐點，不能只流于形式。

3.教學組織形式多樣。《語文課程標準》要求教師要改變“灌輸—接受”的教學模式，課堂教學組織形式要多種多樣。可采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性。教師可巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)學習的興趣，學生的學習要始終把質(zhì)疑探究、自主探究、合作討論貫穿于課堂的全過程，充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念，重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設直觀、生動的問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對語文知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習語文的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習。

4. 教學手段講求變化。在課堂教學過程中要注意教學手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學設施，為學生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。不管是小學生還是中學生較易受情緒的影響把觀察目標轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們自我控制力較薄弱，注意力不是很穩(wěn)定。所以，在教學中可以采用投影儀、簡筆畫、實物、圖片、錄音等教學手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，才能吸引學生的注意力，便于管理。特別是多媒體課堂教學，現(xiàn)今已成為流行的課堂教學方式，采用這種方式，使過去呆板的、傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學環(huán)境變成了動態(tài)的教學，使知識活起來，以傳統(tǒng)手段達不到的方式來展現(xiàn)知識，從而使學生在具有感觀的學習過程中快樂地學習到知識，使課堂更富有生機、活力。

多媒體課堂教學雖然具有這些好處，但就教師而言，還是要注意應用，尤其要注意三個結(jié)合：一是結(jié)合學生實際，因為不同年齡段的學生對事物的認知能力和分析、判斷、綜合能力不同，因此在應用多媒體輔助教學時應首先考慮學生自身的特點，應用不同的教學方法及多媒體的使用。二是結(jié)合教師實際，各科的教學課件都不少，但他們的設計思路一般不同于我們的實際授課，有的甚至平鋪直敘，缺乏交互性，或者是一問一答，反饋簡單，缺乏敘述性。因此，不能照抄照搬地走進課堂。三是結(jié)合學校的實際，利用計算機輔助教學已是大勢所趨，但是并不是要求所有授課內(nèi)容都要用到計算機。那些比較抽象、用語言表達又難以理解極為突出的難、重點內(nèi)容，可以借助于計算機使它們直觀形象，化難為易。

編輯：劉於誠