提高化學實驗教學效率的幾點體會

高成磊

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；準備工

作；討論式教學法；指導；

考核方法

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0066—01

化學是一門以實驗為基礎的科學，通過做實驗，學生不僅可以加深對基礎知識、基本概念、基本原理的理解和掌握，還可以鍛煉動手操作能力，培養嚴謹認真、實事求是的科學態度以及獨立思考習慣。而在實際教學過程中，由于種種原因，使得化學實驗教學效率低下，發揮不了其最佳的作用，達不到應有的教學效果。下面，筆者結合教學實踐，談談自己對化學實驗教學的一些看法。

一、做好實驗前的準備工作

要求每個學生進行課前預習，了解本實驗的實驗目的、實驗原理，設計出詳細的實驗方案，包括實驗所需要的主要儀器和藥品，以及處理實驗數據時所需要的物理常數等。只有對所有這些都考慮清楚，進入實驗室進行實驗的時候才能做到有的放矢。進入實驗室之前，教師要檢查學生的預習情況。沒有預習或者預習不充分的學生不能進行實驗，直至預習達到要求才能進行實驗。這樣嚴格要求，一方面培養了學生做好課前預習的習慣，另一方面有效保證了實驗操作正確、實驗結果準確。對實驗數據有一個大致的了解，就可以防止出現實驗現象不明顯或者數據不符合規律等情況。

二、適時采用討論式教學法

討論式教學法是一種有效的教學方法，它是指在教師指導下，讓學生積極主動地參與教學過程，增加學生之間的協助和交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內容進行討論，可以激發學習熱情，激活思維，集思廣益，進而加深對知識的理解。討論式教學法可以培養并提高學生的思考能力、閱讀能力和口頭語言表達能力，使學生相互學習、相互促進。筆者是這樣做的：課前教師根據教學內容、教學目標和學生實際，精心設計問題。上課后組織學生進行討論，一般采用分組討論、全班討論或兩者相結合的形式。學生討論結束后，教師對小組討論的問題進行匯總，之后形成全體學生的共識。最后讓學生利用獲得的知識去解決課本上的習題。

三、重視實驗中的指導工作

在實驗過程中，教師要全程指導，對學生實驗儀器使用過程中遇到的問題及時幫助解決，操作不當的予以及時糾正。對實驗設備、價格昂貴的儀器，學生擔心損壞、賠償不敢動手操作，教師要講解儀器規范操作程序，幫助學生克服畏難心理；實驗過程、實驗現象存在疑惑的地方，教師及時予以解答，使學生了解實驗原理，從而引發積極思考，培養探索精神。實踐證明，這樣教學可以拉近師生之間的距離，增加師生之間的信任感，同時還能培養學生的團隊協作精神。

四、制訂合理的考核方法

考核是教學工作的重要內容，是實驗教學改革中的一個重要組成部分。對學生而言，考核不僅是要檢驗基本概念掌握的情況，更重要的是它還是一次再學習的過程。考核的公平與公正對學生而言非常重要，考核方式不合理、計分不公平會打擊學生學習的積極性，使學生產生挫敗感；對教師而言，通過考核不僅可以了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，以便今后調整教學方法。因此，教師要根據實驗教學的特點，和學生一起制訂合理的考核方法，以激發學生做實驗的興趣，提高實驗能力。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”只有充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學中來，變被動灌輸為主動學習、審視思考，才能達到最佳的教學效果，達到教與學的和諧統一，實現真正意義上的教學質量的提高。

編輯：謝穎麗