如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

崔金苓

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而提高學(xué)生的閱讀能力則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要提高英語(yǔ)閱讀理解能力。首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)影響初中生英語(yǔ)理解能力的障礙及解決措施。其次，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，這樣才能有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 提高措施

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。而要想提高初中學(xué)生的閱讀水平，我們就要認(rèn)識(shí)并且分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，最終提高閱讀教學(xué)的效率。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師觀念、意識(shí)問(wèn)題

一些教師受到應(yīng)試教育的影響，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于閱讀材料的選擇過(guò)于狹隘，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力主要是題目訓(xùn)練為主，從題目的角度考查學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣，教師就成為了閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生只是嚴(yán)格地在教師劃定的范圍內(nèi)閱讀、思考，閱讀的興趣無(wú)法激發(fā)，積極性和主動(dòng)性也遭受壓抑。閱讀教學(xué)的題目考查方式使得學(xué)生看分?jǐn)?shù)看齊，忽略了學(xué)生的閱讀能力的全面增強(qiáng)和發(fā)展，出現(xiàn)了即使學(xué)生將題目全部做對(duì)卻對(duì)文章的理解不全面等問(wèn)題。

（二）學(xué)生的詞匯積累不夠

詞匯是組成文章的基本要素，也是制約閱讀能力的最重要因素。學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)陷入詞匯的困境中，影響到整篇文章的理解。學(xué)生的詞匯量不夠，閱讀效果自然不佳。

二、提高閱讀教學(xué)效率的措施

（一）詞匯量的積累

閱讀第一關(guān)是詞匯量，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每學(xué)期初確定一個(gè)目標(biāo)，除牢固掌握課文中的單詞，還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞，每月歸納，積少成多。

構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量，而且有助于記憶，要利用詞根、詞綴或在詞根上加前綴或后綴是一種很重要的構(gòu)詞方法，因此，有必要掌握一些常見(jiàn)的前綴、后綴。像un-， dis-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如： unhappy， disappear， informal。前綴改變?cè)~義，而后綴一般不改變?cè)~義，只改變?cè)~性。單詞詞尾加上-ment，-er，-tion就由動(dòng)詞變成了相應(yīng)的名詞。詞尾加上-al，-ful，-tic等就由名詞變成了相應(yīng)的形容，如natural，cheerful等等。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練，利用集中訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的解題能力和閱讀能力。在觀察閱讀理解的考查題型時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的題型可以分為幾個(gè)主要的類(lèi)型，一是考查作者的寫(xiě)作意圖及文章的中心思想，二是考查細(xì)節(jié)問(wèn)題，三是考查某個(gè)單詞或者句子的意思，四是讓學(xué)生分析文章的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，五是語(yǔ)法知識(shí)的考查。例如，讓學(xué)生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表達(dá)方式。根據(jù)題目設(shè)置的特點(diǎn)，教師可以展開(kāi)專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)不同的題型為學(xué)生講解解題技巧和思路，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力，用最簡(jiǎn)潔高效的閱讀方式對(duì)文章進(jìn)行解讀。比如說(shuō)，教師可以選擇多篇閱讀理解題目，將它們的相似題目和文章中的答案提取出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和對(duì)比，培養(yǎng)解題思維，面對(duì)相同類(lèi)型的題目時(shí)就能抓住本質(zhì)，從容作答了。教師通過(guò)將這些考查的題型以專(zhuān)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，直接將題目和相應(yīng)的答案呈現(xiàn)給學(xué)生看，加深學(xué)生的直觀感受，提高他們對(duì)題目的敏感性，鍛煉他們的閱讀速度和反應(yīng)能力。長(zhǎng)期訓(xùn)練下，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解解題能力和解題的命中率，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）加強(qiáng)閱讀的練習(xí)，提高閱讀的技巧和能力

及時(shí)準(zhǔn)確的閱讀練習(xí)，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預(yù)測(cè)所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，練習(xí)的方法有：1.就課文提問(wèn)題，提問(wèn)有記憶性問(wèn)題（記住課文中的現(xiàn)成問(wèn)題就能回答）；理解性的問(wèn)題（答案在課文中但不是現(xiàn)成的）；創(chuàng)造性的問(wèn)題（要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；應(yīng)用性的問(wèn)題（應(yīng)用課文中的新知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；評(píng)價(jià)性的問(wèn)題（表示個(gè)人觀點(diǎn)、發(fā)表不同觀點(diǎn)）。2.就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。3.復(fù)述課文。4.雙人或小組活動(dòng)，編演角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境按角色說(shuō)話。5.改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和體會(huì)等把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師必須重視運(yùn)用有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。教師可以通過(guò)分析閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題和困難，有針對(duì)性地運(yùn)用解決措施，主要是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀面、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維以及加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高閱讀理解解題能力等方面。教師要在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和引入有效的閱讀教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)素質(zhì)的提升，為學(xué)生通過(guò)自主閱讀吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造條件，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅蓮.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2009（31）.

[2]宋偉.如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）.

（責(zé)編 張景賢）endprint