淺談如何讓學生成為課堂的主人

郭小紅

隨著新一輪課程改革的不斷深入，越來越多的教師已經意識到要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。因為只有這樣，才能真正充分發揮學生學習的積極性、主動性。《課程標準》對此也進行了明確的闡述。但是，筆者也發現，把課堂還給學生這一本質性的特征，很多時候也只是流于一種形式，這樣的課堂教學就不能說已成功實現了課程的改革。

自從課程改革實施以來，各學校從領導到教師都注意到了這個問題，都在努力探索“以學生為主體，以教師為主導”的新的課堂教學模式，注意在課堂教學中教師和學生角色的轉變。甚至在評優課中對不能構建這種要求的課堂教學一票否決。但是在課程改革實施過程中，有的教師改革效果是顯著的，必須給予充分的肯定。也有一些教師改革的效果不明顯，也就是說算不是一個真正的成功者。同時，即使是相對成功的教師也有一定的問題存在，多不能達到得心應手、運用自如的程度。筆者在調查中發現了一些問題，現歸結起來，主要有以下幾點。

首先，從課堂時間的分配上來看，教師的講解仍然占用很大的時間，大多數時候是教師“滔滔不絕”，學生“洗耳恭聽”。學生自主活動時間很少。

其次，從課堂的活動空間來看，多數教師在課堂教學中的的活動仍然局限于講臺上，在教學過程中仍然以自己的思路為主，沒有真正將自己也融入到學生的群體中。學生的學習活動多是局限于自己的座位上，基本上沒有充分表現自我而獲得成功喜悅的活動空間。對于課堂教學的效果，現在提倡課堂教學有效性、高效性，但是一節課下來，是否大多數學生已經真正的理解了？他們是否真的掌握了這節課所學的知識？還有多少學生沒有更好地把本節課的知識點深刻去領會？諸如此類問題，有很多教師心里沒有一個明確的答案。在課堂教學中，師生的問答多以“懂了嗎？”“懂了！”“會了吧？”“會了”為主。這樣的課堂是“大班哄”，沒有照顧到全體，所以課堂教學的效果不佳，根本談不上實現課堂的有效性。讓學生做課堂的主人，過于形式主義，一進入課堂，很多是以小組形式的座位變化，但是那僅僅是表面形式，是一種擺設，授課形式依然一成不變，這樣的變化對于課程改革起不到什么作用。

在課堂教學中，存在著上述種種問題，這說明要想把課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂真正的主人還遠遠不到位。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解。”我們要弄明白為什么要讓學生成為課堂的主人。讓學生準確地掌握教學難點和重點，學生分析問題解決問題能力的培養，學生自主創新意識的培養，學生學習效果的好壞，與教師有很大的關系。本次課改“讓學生成為課堂的主人”的提出，就是要充分利用課堂教學的空間和時間，這樣才能夠使學生學習的積極性、主動性得以充分的發揮，使學生真正成為在課堂教學中追求知識的主人。

要想使學生成為課堂的主人，對每位在教育一線的教師來說，確實是需要長時間錘煉。學生有自己的心理特點，因為沒有多少社會閱歷，許多學生體會不到知識對他們以后的生活有什么作用，所以，自覺求知的欲望不強。在課堂教學中，當教師提出了預習或自學的要求之后，有的學生當作耳邊風，根本沒有按照教師的要求去認真預習和自學。還有的學生膽子小，生怕回答錯了，教師會批評他，所以，這些學生就不敢和別人進行交流，更不敢大膽發言，致使課堂教學平淡無味，教師只好又回到傳統自導自演的教學法。教師要讓學生真正成為課堂的主人，一定要了解學生的心理特點，結合學生的年齡特點，采取相應的對策，才能達到預定的課改目的。

那么，如何才能讓學生成為課堂教學的主人？下面我就自己多年的教學經驗和教學實踐，談幾點粗淺的個人看法。

1.刻苦鉆研教材，把握住教材的重點和難點。讓學生明確需要掌握的知識到底是什么，讓學生圍繞著知識點思考，拓展自己的思維。

2.興趣是最好的老師。在教學中，教師要注重對學生興趣的培養。有了興趣，學生學習的積極性就高，除此之外，還要注意課堂所學知識與生活實際相聯系，如在學習“面積”一課時我是這樣引入的：“同學們，小明家要鋪新地磚，每塊方磚的邊長是6分米，地面的長是30分米，寬是20分米，你能幫小明算出來，鋪滿地面需要多少塊方磚嗎？”從生活中看得見的實例引發學生對知識的求知欲，體會到所學知識的重要性、實用性，從而激發學生的學習興趣和探索的精神。

3.要想課堂有實際效果，教師必須注意備課，不僅備教材，還要備好學生，根據學生的心理生理特點，采取最適合他們接受的方式，易于他們接受。在學習“組合圖形的面積”一課時，當師生共同用三分鐘的時間探索出結論后，我問學生：“動腦筋想一想，還有沒有其他的方法求出這個組合圖形的面積？”全體學生開始沉思，但沒有學生舉手，畢竟是剛剛接觸組合圖形的面積，看來他們還沒有找到別的解題思路。于是，我在組合圖形里畫了一條輔助線，組合圖形清晰的被劃分為兩個梯形。此時真可謂是“一石激起千層浪”，課堂立刻變成學生操練思維的場所。學生充分參與課堂活動，真正成為課堂的主人。他們學著我的樣子，大膽畫輔助線，把組合圖形劃分成我們學過的各種圖形的組合，一道題，竟然想出了七種解題的方法。學生探索新思路的積極性很高，課堂氣氛高漲活躍。

4.教師應該發揮集體的作用，采取措施調動起全體學生的積極性。按照對知識掌握的程度不同，分成學習小組，有責任心而且學習有能力的學生擔任小組長，讓小組長按時檢查組員對當天知識的掌握情況，查漏補缺，以促進全體師生共同進步。

5.每位教師都要有公平之心，做到“一碗水端平”，要做到對待每位學生都一視同仁，公平對待。比如課堂過程中，不要總是提問自己喜歡的幾個學生，更要關注那些學困生，要讓他們也有發言的機會，循循善誘，喚起他們的求知欲和學習的自信心。

6.讓學生成為課堂的主人，教學中教師要鼓勵學生通過多種渠道獲取資料，開闊學生的事業，開拓學生的思維。又要親自“下水”弄清楚可以收集到這些信息的渠道，還要注意引導學生在占有資料的基礎之上加以歸納。

上述是我在課堂實踐中的點滴體會。實施素質教育，傳承新課改的理念，需要我們教師在實踐中不斷摸索，探討讓學生成為課堂主人的新路子，希望各位同仁共勉。

（責編 張景賢）endprint