關于幼兒在園生活與學習研究

吳芝玉

摘要：本文從引導幼兒深入地閱讀圖畫書談起，接著解讀了學會預測的方法，闡述了把活動區當做課堂的意義，最后以用音樂喚起兒童的靈性結尾。本文旨在研究幼兒的在園生活與學習，管窺蠡測，分享同仁。

關鍵詞：幼兒 在園生活 學習 預測 靈性 音樂

一、引導幼兒深入地閱讀圖畫書

讀書是生活中最重要的內容，在引導幼兒閱讀圖畫書的時候，教師要讓他們打開自己的內心世界，要讓他們走進圖畫書、和圖畫書融為一體，幼兒讀書的時候，他就走進了圖畫書的世界，他就成為了圖畫書中的一員，當他的靈魂游移在圖畫書當中。如果閱讀的是一本植物書，那閱讀的幼兒就是一棵小草，或者是一棵大樹；如果閱讀的和動物有關，那閱讀的幼兒就是一頭大象，或者是一頭梅花鹿，如果閱讀的是神話故事，那么閱讀的幼兒都把自己想象成山妖水怪，或者是能夠飛行變化的神仙。也就是說，在閱讀的過程當中，充分發揮幼兒的想象力，在閱讀也是在創造，在欣賞也是在演繹，幼兒通過閱讀拓展原有作品的內涵，使其變得更加饒有趣味、豐富多彩。

二、讀書要學會預測

預測是某種意義上的通觀全局、胸有成竹。在準備閱讀一本圖畫書之前，在看了封面以后，我們可先引導幼兒給圖畫書起一個自己喜歡的名字，看看自己起的名字是否和圖畫書的名字有一定的聯系。這樣就能夠更好地激發起他們閱讀的好奇心。

我在組織閱讀《逃家小兔》這本圖畫書的時候，封面是一對兔子，顯然是在草叢中互相對視的一對母子，我讓班里的幼兒各抒己見，不一會兒就起出了很多名字，比如《母子悄悄話》《當心！有壞蛋！》《寶寶乖乖》《家庭會議》等等，幼兒的想象力讓我非常吃驚，遠遠地超出了我的想象，我對他們大加贊賞，雖然有的幼兒的想像比較不靠邊，但我也給予了很大的鼓勵，讓他們繼續努力，以培養他們喜歡閱讀的興趣，同時給予他們正確的引導。

三、把活動區當做課堂

游戲是學習的起點，是幼兒學習知識的良策，對于幼兒園的幼兒來說，最重要的教育莫過于游戲。幼兒園的活動區就是一個最好的課堂，已經不再是一個簡單的娛樂場所，也不再是一種幼兒園的標志，在活動區，可以完成很多的活動，可以以此做為教育幼兒的載體。在幼兒園活動區里面進行的教育，和在教室里面的教育比起來，它豐富多彩，適合的特點，功能多樣，被幼兒所歡迎。幼兒園的幼兒喜歡玩耍，喜歡接觸外部新鮮的世界。活動區就是幼兒的最好的朋友，也是他們的教師。在這里他們接受更多的事物，他們在游戲中成為活動的主人，在游戲中接受教育，在游戲中成長。

四、用音樂喚起兒童的靈性

音樂是靈魂的歌聲，是內心的呼喚。音樂教學是一門復雜的藝術，幼兒學習音樂，我們要培養他們樂觀積極向上的態度，讓他們認識到音樂的價值，讓他們知道音樂在生活中的作用，讓他們學會應用音樂，提升他們在音樂方面的興趣，讓他們明確學習音樂的動機，提高他們在音樂方面的綜合素質，幫助他們樹立正確、健康、積極的人生觀，以期將來做一個有益于社會的棟梁之才。

綜上所述，幼兒的在園生活與學習是豐富多彩的，通過大量的讀圖畫書，向幼兒展開廣闊的世界的窗口；通過預測，培養幼兒預習、籌劃的能力；通過群情踴躍的游戲，讓幼兒對生活和知識產生向往；通過對音樂的接觸，放飛思維，產生靈感，不斷地提高他們的綜合素質，讓他們成為全方面發展的新一代的棟梁之才。

（責編 金 東）endprint