初中政治課堂中的實例教學

王清池

實例教學法是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，培養學生綜合能力的一種教學方法。“實例教學”體現課改理念，有利于貫徹思想政治課理論聯系實際的原則，運用所學知識分析社會熱點和生活熱點；有利于激發學生的興趣，調動學習的積極性；有利于全面培養學生的語言表達能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是，在教學過程中我們發現一些教師在運用“實例教學”時，沒有注意科學的方法，只是簡單地羅列實例，把政治課變成了“故事會”，分散了學生對知識理解的注意，沒有真正地發揮“實例教學”的作用。

思想政治課要發揮“實例教學”的實效，我認為必須注意以下幾點。

一、教師必須具備駕馭課堂教學的能力和較高的智力素質

在“實例教學”中，教師充當多種角色，既要講解、展示實例，又要啟發、誘導學生積極思維，還要監督實例分析、討論的情況。這就要求教師精心備課，準備好相應的實例材料，盡量避免隨意舉例，同時在課上要有較強隨機應變的教育機智，可以較好地駕馭課堂，引導學生的思維，控制學生的情緒，高屋建瓴地解答學生針對材料提出的疑問，發揮教師“導”的作用。

二、實例真實

“真實”是教學的生命，只有真實的例子才能作為科學的依據，只有真實的事例才能增強思想政治理論的可信性。對于真實的事例，教師要盡量準確地陳述事件發生地時間、地點。不要信口開河，胡編亂造實例。教師在課堂中所列舉的實例應為學生所熟悉，與學生的生活經驗和知識視野相符合，使學生可以分析實例、理解實例。

三、注重實例與本學科其他模塊理論知識和其他學科的內在聯系

在準備材料的時候，要找準材料與課本知識的鏈接點，設計限制性較強的設問，引導學生。將書本中的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象、生活現象。多角度、多維度實例相結合，具有時間跨度、空間跨度的實例相結合，通過學生主動思考，主動反思和總結達到效果。

例如，在教學“社會身份與社會責任”的內容時，教師可以引入這樣的社會熱點事例：“汶川地震發生后，中國人民在抗震救災中爆發出的巨大力量贏得了世界贊譽。海外媒體發表評論說：一個領導人在兩小時內就飛赴災區的國家；一個能夠出動十多萬救援人員的國家；一個企業和私人捐款達到數百億的國家；一個因爭相獻血而排長隊的國家，永遠不會被打垮。”汶川地震牽動過億萬人民的心，對這個話題的分析，學生表現得踴躍、積極。在深入挖掘的過程中深刻、自然地理解了知識，增強了民族自豪感、自信心。

四、實例要與時俱進，不能總講陳年舊事

教師要關注“新聞”，及時地把新鮮有用的事例靈活地引入課堂。奧運來臨時，奧運是我們上課的話題；金融危機來臨時，金融危機是我們關注的熱點；甲型H1N1流感來臨時，甲型H1N1流感是我們探討的對象。與時俱進，保持政治課時政特色，以一雙敏感的眼睛觀察世界。在這種思路的引導下，我們的學生也就學會了發現、學會了思考。這樣的政治課是有趣的也是嚴肅的，這樣的政治課，有我們作為中華人民共和國公民的責任感在里面。

五、實例不在多，必須求精

我們在授課過程中，不能簡單地羅列許多實例，實例太多容易分散學生的注意力，引發負面影響，喧賓奪主。說明問題不是靠實例的堆砌，而是靠對實例地深入分析。對一個實例，可以引導學生作多角度、多層次地分析。也可以利用一個典型事例作為線索，貫穿整個課堂。比如，在教學“憲法是人民權利的保障書”一課時，我們可以出示一個案例：1990年，山東省某市學生小齊和小陳同時參加中專考試。之后，齊被錄取為某校財會專業委培生，但錄取通知書卻被陳領走，上學、參加工作。不知情的齊以為自己落榜，直到1999年……人民法院經審理認定陳以侵害齊姓名權的方式侵害了憲法第46條所保護的公民受教育權，判決陳停止侵害，賠禮道歉，并賠償齊各種損失9.8萬元。請同學們思考上述案例說明了什么？這樣用事例導入，用事例講解教材內容，用事例進行小結，利用事例設計習題。一個事例用在課堂的各個環節，充分發揮了事例的作用，又節約了時間，提高了效率。

實例教學是一種有效地教學方法，運用得當，可以通過例證的過程使教學在“過程與方法”這一課改要求下達到最佳效果，可以激趣、導學，真正地發揮實效。

（責編 張景賢）