導入——小學數學課堂的點睛之筆

葉玉云

在小學數學教學中，很多知識很簡單，但是由于小學生注意力集中的時間不長，如果在教學過程中，教師運用平鋪直敘的方式進行教學，對教材的內容進行照本宣科，那么學生對這樣的數學課堂不會產生興趣。所以，在對小學生進行數學教學時，為了讓他們上課伊始就把注意力投入到課堂學習中，需要教師用有趣的教學導入來吸引他們。在小學生對數學剛接觸時，教師就要對學生進行數學興趣的培養，使他們在以后的數學學習中憑借著對數學的興趣來克服學習中遇到的困難。那么，如何培養學生的興趣呢？對于小學數學教師來說，要充分考慮小學生的特點，尋找和教學內容聯系緊密的方式進行課堂導入，同時還要考慮導入內容的趣味性。小學生愛玩，只有讓他們在數學課堂上也能體會到玩的樂趣，數學知識才能從真正意義上對學生產生吸引力。在進行導入時，教師可以尋找適合自己班級學生的導入方式來促進他們對數學知識的研究探索。如果班級中的學生都很活潑，就可采用游戲的方式進行數學教學的導入，可以很快使學生投入到課堂教學中，并讓他們對教學內容產生深刻的印象。如果班級中很多學生對音樂很感興趣，教師就可以尋找與課程有關的音樂進行導入。由于小學生對事物的興趣保持的時間不長，所以教師要不斷變化導入的方式，使學生對數學學習的興趣長久保持。

一、創設情境，激趣導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆倪@句話中我們可以知道興趣在人們接受知識和學習知識中起了很重要的作用。所以，要使學生能學好數學，就需要讓他們對數學產生興趣。由于小學生的思維屬于直觀思維，教師可以運用學生的直觀感受來激發他們的學習積極性。在小學數學課堂中，利用情境導入，能使學生在實際問題中感受到數學問題的應用，讓學生不再認為數學只是一些枯燥的符號和公式，它能使學生感受到豐富多彩的內容，對激發學生學習的積極性有很好的促進作用。例如，在進行“10的認識”教學時，我讓學生分別扮演“0—9”十個數字，學生在扮演過程中，激發了他們學習的興趣，就連特別不喜歡數學的學生都積極地參與到了游戲中，教學效果非常好。

在新課改教學中，興趣是促使學生更好進行學習的重要因素，對于如何吸引學生在數學方面的興趣，還需要教師對學生的心理特性和他們的學習水平來進行深入了解。在對學生進行興趣激發時，有的教師認為設計的環節能引起學生的興趣就行，而不考慮設計的環節是否能使學生快速進入要學習的內容。這樣的做法雖然使課堂氛圍很活躍，但是取得的教學效果卻不理想。所以，教師在進行情境創設時一定要從教學目標出發，結合課堂教學內容，使課堂教學的導入和所學知識緊密結合，能對學生起到引導和啟發的作用，這才是真正好的情境導入。

二、巧用舊知，營造氛圍

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，教師可以先給學生講一個“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧帶領師徒四人在西天取經的路上，看到一個賣月餅的人，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”“兩個”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知，促進學生新舊知識的過渡和理解，促進學生對知識的接受和吸收。

三、巧借道具，激發興趣

在進行數學教學時，教師除了運用具有藝術性的語言表達能力來吸引學生的注意力，還要借助一定的教具來引起學生的注意。通過道具的使用，讓學生感受到生活和數學知識的緊密聯系，讓他們從直接觀察中發現數學知識，能培養他們主動運用數學知識解決問題的意識。把數學教材中的內容借助道具向學生進行展示，在使他們在感受到新奇的同時，也能提高對知識的理解程度，對教材中的內容理解得更深刻。例如，在進行“物體的認識”教學時，我準備了一些在生活中常用的的東西作為道具，有魔方、字典、杯子等，讓學生通過動手摸一摸，拿起來仔細觀察讓他們加深對物體形成的認識，同時通過具體的道具讓他們更清楚地了解了這些物體的特性。在進行問題解決時，學生能聯系實際物體來考慮問題，促進了他們對知識地理解和吸收。

四、巧用多媒體，直觀演示

小學生對直觀感受獲得的知識具有更大的熱情，所以在小學數學中引入多媒體，使學生通過認真觀看體會能對知識有所了解，獲得提高。例如，在進行“認識鐘表”的教學中，我通過多媒體設計出了一個小學生在星期天的活動小視頻，其中包括幾點起床、幾點去公園、幾點吃午飯、幾點放風箏等。學生觀看了這個視頻，對用鐘表表示時間產生了興趣。在這種興趣的引導下，在讓他們辨認鐘表時間時會提高他們的學習積極性。

總之，在小學數學課堂教學過程中，導入的方式很多，教師可以運用多種方式來引起學生的興趣，把他們的注意力吸引到教學中來。小學生對直觀的現象很感興趣，教師可以運用信息技術結合數學教學來進行導入，使學生的思維產生直觀沖擊，同時信息技術可以通過聲像等因素激發學生的學習興趣。教師還可以用猜謎語的方式對學生進行課堂導入。任何一種新穎的教學方式都能吸引小學生的注意力，教師在進行教學時，不要采用一成不變的教學方式，而是要根據學習內容和學生情況不斷進行教學導入的創新，來提高學生對數學學習的興趣，促使他們喜歡上數學。

（責編 張景賢）