如何培養小學生的閱讀能力

張中欽

對語文教學來說，語言文字的閱讀與理解是一種很重要的能力，關乎學生將來的持續發展。因此，對于新課程倡導的培養具有實踐能力和創新精神建設者的目標來說，閱讀能力是不容小視的。《義務教育語文課程標準》（2011版）對5—6年級學段對學生閱讀方面提出了明確的要求：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。課外閱讀總量不少于100萬字，每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文60篇（段）。在小學階段的語文教學中，教師要注意加強閱讀教學。在多年的教學過程中，我認為培養閱讀教學能力應從以下幾個方面入手。

一、注重培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣和愛好跟做好任何事情都有著密不可分的關系，也是獲得成功的重要保證。因此，教師要首先從培養學生的閱讀興趣入手。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要想培養學生的閱讀興趣，教師本人必須有閱讀興趣，身教重于言教。教師本人必須給學生樹立榜樣，教師不僅要注意閱讀傳統的經典作品，也要認真研究學生的心理，了解學生的閱讀需求，小學生不可能一開始就喜愛名著。現在的小學生多喜愛一些諸如奧特曼、蠟筆小新等影視人物，教師自己可以首先瀏覽一下這些內容，了解其中的一些精彩的片段，然后與學生共同討論，以激發學生的興趣，教師與學生在課外閱讀方面要有更多的共同語言，做學生的朋友。“親其師才能信其道”就是這個道理，然后可以慢慢地對學生加以引導，讓他們讀一些其他對學習語文有幫助的讀物，如中國的成語故事、神話傳說；還有外國的格林童話、安徒生童話等等，逐步把學生引入正確的軌道上來。

二、給學生更多自主的閱讀空間

首先，讓學生自己選擇采用適合自己的閱讀方式。語文教材就是最好的閱讀讀物，課文采取什么樣的方式去讀，讓學生齊讀、自己讀還是默讀因人而異，不能強求。教師可以提出明確的要求，讓學生帶著問題去讀書，如果讓學生自己選擇讀書的方式，他們會全身心地投入，讀完后讓他們回答問題，這樣更加促進學生對課文理解的深度和廣度。其次，讓學生在讀書的過程中自己提出問題。“學而不思則罔”，讀書的過程中學生往往會提出一些問題來，這些問題的提出就說明了學生的進步，還可以培養學生多視角看問題的能力，比如，在學習《倔強的小紅軍》這篇課文時，在閱讀后一些學生提出了這樣的問題：“陳賡為什么要讓小紅軍戰士騎馬？”“小紅軍戰士為什么不與陳賡同行？”“小紅軍戰士為什么不接受陳賡的青稞面？”這些問題的提出說明了學生在閱讀的過程中了解了文章的中心所在。教師可以加以點撥，并與學生一起探討這些問題，陳賡讓小紅軍戰士騎馬這個細節，說明了陳賡關心愛護戰士的高貴品質。小紅軍戰士不與陳賡同行，不接受陳賡的青稞面這個細節，說明了小紅軍戰士明白了自己的處境，把犧牲留給自己，把生存的機會留給首長的想法，襯托出小紅軍戰士不怕犧牲的高貴品質。這樣就把課文的主題思想全部理解到位了。再次，讓學生在閱讀的過程中不斷積累知識。教師可以組織講故事、讀書匯報、詩歌朗誦比賽、手抄報等多種形式檢查學生閱讀的效果和質量。如學完《凡卡》這一課時，我讓學生談談自己的感受，談談自己想對凡卡說些什么？有的學生說：“凡卡你真是太可憐了，九歲就做學徒，受盡折磨，我們中國的孩子都有美好的童年，我們這里吧，做快樂少年。”從而激發了學生的想象力。

三、在閱讀中不斷提升學生的各種能力

首先，可以提高學生的獨立思考的能力。一個人能不能獨立思考問題，決定著他將來的發展。小學生也是這樣，教師要注意培養學生獨立思考的能力，教師要注意發掘教材背后的知識，引導學生去正確的思考問題、分析問題。例如，在講完《錢塘江潮》一課后，讓學生在反復閱讀精彩的課文內容，領略這一大自然的奇觀，感嘆大自然力量的神奇之外，還要引導學生去分析造成這一奇觀背后的問題，讓學生去探討奇觀中蘊含的地理知識；其次，還要在閱讀中培養學生的自學能力。課本上所選擇的文章雖然是經典名篇，但是閱讀的內容僅僅限于課本上的東西還是遠遠不夠的，需要廣泛地涉略課外知識，因為不少知識還是需要通過課外閱讀才能獲得。這樣學生的自學能力也就顯得很重要，因此，在小學語文教學中要認真重視學生自學能力的培養，教師在課文講解中就要注意滲透這一能力的培養。再次，還要重視自學方法的指導。指導學生怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣掌握中心思想，怎樣注意好詞好句的收集與整理等等，使學生能夠靈活運用自學方法，自己去思考探索與掌握規律，教師要真正做到“授人以漁”。

總之，小學生的閱讀能力的訓練與培養，對于小學生來說是十分重要的。需要教師加強這方面的訓練力度，找好突破點，努力提高每一位學生的閱讀能力，這將對學生的終身成長有著很大的幫助。

（責編 張景賢）