小學英語課堂導入藝術探討

馬欣蕓

摘要：教師就是一個總導演，讓學生在歡樂靈動中踏上英語學習的希望之舟，然后在乘風破浪之后，欣然到達彼岸。本文主要從小學英語課堂導入藝術手法進行方法性探討，努力讓英語課從一開始就成為一種享受，一種成功。

關鍵詞：小學英語；導入藝術；成功課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-050-1好的開始是成功的一半，小學生思維單純，他們喜歡跟著自己的感覺走，如果一節英語課從一開始就平淡乏味，那學生這節課肯定是懨懨欲睡，但如果英語教師從踏入教室的那一刻開始就激情四射，為學生設置一個禮花般絢爛難忘的開始，學生沒有理由不精神振奮，思維活躍了，然而這朵禮花如何綻放就要看教師的導入藝術了。

一、歌曲導入，禮花點燃

小學生好玩心強，對旋律朗朗上口的歌曲也甚是喜愛，教師可以根據教學內容利用合適的英文歌曲作為一節課的開始，以此活躍氣氛，并利用歌曲復習舊知，預習新課，這樣會讓學生在輕松快樂中習得所學，英文歌曲的來源可以是課本中預定好的，也可以是網絡中針對內容搜尋的，也可以是教師根據課文內容創編的，在創編過程中，教師可以借助已有的英文歌曲曲調進行換詞更新，盡量挑一些旋律感強的，最好是朗朗上口，讓學生聽兩遍就能基本學會為準，否則歌曲有難度會讓學生喪失學的興趣。比如在牛津小學英語三年級上冊第一單元中，主要講的就是打招呼和問名字，但課本當中帶的歌曲短而旋律感弱，這時教師就可以利用學生喜聞樂見的《兩只老虎》的曲調進行創編，“Hello， hello， hello， hello， whats your name？ My name is Helen. Hello， hello， hello， hello， whats your name？ Im Helen.”在歡快音符的開啟下，學生們熱情高漲，趣味盎然，一節成功的英語課就此展開。

二、情境導入，禮花初放

情境教學真正實現了學生實踐交流能力的有效提升，小學生本身好動、好玩，教師創設針對性的情境氛圍讓學生實現交流的同時，更激起了他們對英語的極大興趣，教師從一開始就利用情境吸引學生的注意力，會讓學生在身臨其境中走向下一個環節。比如牛津小學英語4B《Unit 4 Buying fruit》的教學中，教師可以提前讓學生到水果超市去體驗一下挑選和購買的過程，然后上課之初，對課題進行介紹之后，就把學生分為割成幾大塊，類似于水果超市的模式，然后拿出準備好的水果教具，每個“攤位”放一種水果，在這種模擬濃縮的水果市場中學生可以盡情表達，這種新穎的模式讓學生們感到無比新鮮，迫不及待地跟同伴用英語熱火朝天地交流起來，交流的過程中肯定會有新問題出現，這就成為了新授課的學習目標，一個成功的課堂在這樣濃厚的學習氛圍中開始了。

三、課件提問，禮花騰空

多媒體課件的普遍應用給現代化課堂提供便捷的同時，讓學生也增加了對英語喜愛的砝碼，這種聲色影音相結合的活潑形象的現代化模式讓學生們樂不思蜀，因此，教師可以充分利用其優勢進行導入藝術設計，讓學生在歡快愉悅、趣味橫生的環境中接受新知。導入需要教師認真備課，并根據課堂內容制作活潑形象、有趣明了的課件，以此從一開始就激發起學生興趣，首先要有一個針對課題的引人注意的封面，在上課之初就把學生的注意力吸引過來。比如在牛津小學英語6B 《Unit 5 The seasons》一課中，教師在歌曲《The seasons》的伴隨中，展示四季特征的封面，在歌曲放完之后，教師對注意力被完全集中的學生提問，你知道這些分別是哪個季節嗎？把每個季節單獨放映，學生在美麗圖片的感嘆聲中徹底融入新課，教師接著提問，“How many seasons are there in a year？”“Four.”一問一答中，教師可以很自然地步步深入開始新課了，學生的求知欲被充分激發，學習熱情也處于隨時準備出發的狀態，這樣整節課新知識的吸收會收到很好的效果。

四、游戲導入，禮花綻放

游戲是小學生最熱衷的課堂活動，這個環節會充分激發他們各個器官的協調發展，更重要的是他們在游戲當中會對英語更加積極喜愛。教師要多樣化課堂游戲形式，不能單一的使用一種或幾種游戲，要不斷地進行變換，這樣才會保持小學生對英語的好奇心。比如在教授牛津小學英語5A《Unit 3 At a Music lesson》中，教師可以利用多媒體課件展現以前學過的動作單詞，然后讓一個學生站到前面背對屏幕，一個學生在座位處站起來給他做動作，前者猜單詞，學生們熱情高漲，都躍躍欲試，這樣復習了舊單詞，并有效地引出了新單詞，然后讓學生每組出一個同學進行開火車，比如第一組同學問，“What can you do？”第二組同學要趕緊回答，“I can...”接著向第三組提問，以此類推，學生們對所學動作單詞已經了如指掌，進而教師引出新詞，學生們就很自然地接受了。在學動物時，根據動物的叫聲來說出動物單詞，在學方位詞的時候把一個東西藏起來，讓學生比賽看誰先猜出書在哪里，在學描述外貌時，就可以描述班里一個人，讓學生猜猜是誰等等，游戲方法多樣，但需要根據課文內容選擇合適的來進行，這樣才能達到完美引導，學生興趣盎然。endprint