淺談職業中學計算機課堂教學改革

薛堂

摘要：本文分析了中等職業學校計算機專業教學面臨的現狀，從教師自身的角度出發，提出了培養學生學習的興趣，鼓勵學生表現自我，敢于質疑，培養學生的探究能力和協作能力等方面的教學方法，從而提高計算機課堂的教學效果，實現計算機專業課堂教學改革的探索。

關鍵詞：計算機教學；教學改革；中等職業學校

中圖分類號：G713文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-061-1近年來，由于高校的繼續擴招，普高熱連年升溫，一些家長受傳統觀念的影響，認為孩子上“普高”高人一等，并且未來會有更大前途。這樣一來，中等職業學校不得不降低招生門坎，從而導致進入學校學生的素質日益下降。這些學生在初中基本上都是班級里的后進生，沒有較強的學習興趣和積極性，也沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，根本不知道如何學習。他們上課睡覺、隨便說話、接聽電話，課余時間都用于閑談、戀愛、上網等等。中等職業學校這些生源的文化基礎普遍差，學生對計算機的認知程度也很低，他們在初中很少接觸計算機，即使接觸了，也只是打打游戲上上網，因此相當多的學生認為上計算機課就是上網聊天、打游戲等。另一方面，這些學生的特點是學習目的不明確，當初選擇專業時完全是以為學計算機專業好玩，能打游戲，能上網；進修根基較差，容易產生畏懼情緒，一遇到困難，就畏縮；自我評價低，自己學習信念不足，學習中容易產生敵意和抵觸心理。在這樣的情況下，教師如何能更好地組織講授，提高課堂講授的有效性，使學生學有所長，學有所成呢？下面是我多年來在課堂教學中總結的一些經驗，以期與大家共同探討。

一、培養學生學習的興趣，變被動學習為主動學習

首先，作為老師，應該調動學生學習計算機的積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣。計算機作為一門實踐性比較強的學科，很容易使學生產生濃厚的學習興趣。善于抓住教育時機，對學生進行學習目的性教育，運用多種多樣的教學手段來加深學生對學習計算機重要性的認識，讓學生真正認識到學好計算機課程是將來學習、生活、工作的需要。只有調動學生內在的學習動機，才能使學生發揮學習的主動性，激發起學生的學習熱情和學習動機，使學生從“要我學”為“我要學”。

其次，正確地引導學生學習。如有的學生只對文字錄入感興趣，忽略一些基本知識的學習和基本操作的練習，這是不行的。計算機是一個應用領域很廣的工具，只有較全面地掌握了計算機知識和操作技能，才有可能為學生就業帶來更多的機會。

二、鼓勵學生勇于表現自我，敢于質疑，培養學生的探究能力，開拓學生的創新思維

課堂講授的有效性提高不但關系到你的講授可否順利進行，更重要的是關系到學生的職業水平，發展前途。作為一個職業技術學校的專業老師，應經常思考這個問題。那么，學生的探究能力、創新能力的培養，也是課堂教學的重要任務。

怎樣提高學生的創新能力？在教學過程中，我采用了項目教學法，鼓勵學生勇于表現自我，并且敢于質疑，大膽創新。練就一身過硬的技術尤為重要，我講授《Photoshop》時，同時模擬為一些公司做網站，上課時用這個項目講，學生很愿意聽。很快，我發現學生也能做很多項目。又如：在學習《網頁制作》時，因為學生都有上網的經歷，所以在學習網頁制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生有針對性的學習并解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀網頁——思考分析——發現提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習的習慣。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題。這時，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步。當然提高的起點是觀察，發現的問題是關鍵。而在發現與解決問題的同時，完成一種創新能力的培養。

三、因勢利導，精心組織學生的協作學習，培養學生的協作能力

充分了解你要教的學生，學生存在差異。作為老師要了解這些個差異，上課時才能有的放矢。針對學生間存在差異的實際，教學中，教師可以組織學生進行“小組協作”學習，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，實現優勢互補。如采用“強弱搭配”或“操作技能和智力技能互補”等協作方式，教師設計有一定梯度的學習任務，讓基礎差的學生跟基礎好的學生同組學習，讓基礎差的同學在協作中得到更多的幫助，增強學習的信心，縮小與其他同學的差異。也可讓信息技能互補型的同學同組學習，讓每一位同學在活動中都能體驗成功的喜悅。

總之，中職計算機課堂教學改革是個龐大的工程，教師在實際教學過程中，除了采用上述辦法和策略外，還須在實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高自身業務水平，提高課堂上組織、講授的能力，不斷改革教學方法，適應課程改革和學生的學習需要，從而逐步提高計算機課堂教學的效果。

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