小學數學課堂教學實效性缺失與應對

李敏

摘 要：實施新課改提高了小學數學課堂教學的實效。然而，由于諸多方面的原因，小學數學課堂也存在著教學的形式化、教學目標的失位、教學情景的虛設、對創造性使用教材的曲解等問題，影響小學數學教學的實效性。提高小學數學課堂教學實效性，必須精心準備，形成正確的實效觀；落實“三維目標”，促進學生全面發展；注重學生參與，形成和諧的師生關系；立足教材，超越教材。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實效性

隨著新課程改革的不斷深入，我們必須進行冷靜思考，理性反思，實事求是，以平和的心態研究分析小學數學課堂教學中的各種問題。其中提高小學數學課堂教學的實效性是一個主要的研究課題。

1.什么是課堂教學實效。

關于“實效”，《現代漢語詞典》定義為“實際的效果”。所謂課堂教學實效，是指教師在課堂教學過程中單位時間內對教學目標達成的程度。也有研究者認為：課堂教學實效就是落腳于師生在教學過程中的進步和發展上，其本質是課堂教學活動及其結果與社會需要和個人發展是否相符以及相符的程度。這兩種說法都具有合理性，前者較為關注教師的教，后者更為全面，將教學過程中的教師專業發展和學生發展蘊含其中。

2.小學數學課堂教學缺乏實效性的表現。

新課改以后，自主、合作、互動、探究的小學數學課堂教學方式獲得了廣大教師和學生的認可，學生獲得了生動活潑的發展，小學數學課堂充滿了生命的活力。……