高中英語閱讀教學的方法

許琴玲

摘 要：高中英語閱讀教學的重點是通過閱讀教學，讓學生從題海戰中解放出來，以學生發展為本，不斷培養學生的英語學習興趣，拓寬他們的閱讀視野，切實有效地培養和提高學生的英語閱讀能力及綜合運用能力。在高中英語閱讀教學中，教師一方面要對學生進行誘導，疏導和指導，另一方面要通過適當的實踐和練習，充分發揮學生的主體作用，讓他們在閱讀中培養自己的分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；教學效果；方法

閱讀是一種積極主動地思考、理解和接受信息的過程.那么，為什么在學英語的聽說讀寫四大環節中，“讀”這一環節被視為如此重要呢？因為通過閱讀，學生能夠獲取新知識，擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平，從而增強分析和解決問題的能力.從這個角度來說，英語閱讀教學要以閱讀技能的培養和提高為重點，為學生進一步學習和運用英語打好基礎

一、老師角色的轉化和教學方法的靈活性

英語新課程標準提倡任務型的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現任務目標。為此要求老師必須改變傳統教學滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學生為主體，以人為本的教學理念，積極探索能促進學生全面發展的教學方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學觀念。首先，老師應該從知識傳授者的身份轉變為知識的促進者和合作者。新的教學理念要求把教師從“知識權威”的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動的有力的促進者和合作者，根據學生探究活動的需要而提供有力的幫助。其次，新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學內容和方法，教師必須對科學、知識等的本質有清楚的了解，對科學探究的方法有明了的系統把握且作為學生學習活動有力的促進者和合作者，教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。

二、課內整體閱讀，多層指導

高中英語閱讀教學中，課文閱讀教學是英語課的精選教學，它是很重要的，是促使學生學好英語的基本點。所以，我們在課文閱讀教學中，應以整體閱讀，多層指導。課文的整體閱讀強調信息的整體輸入，要求從閱讀整篇課文著手，逐步加深對課文或語篇內容的理解，攝取有用語言信息。在這教學過程中，教師應發揮一個“導”字作用，激發學生的學習熱情，啟發他們的思索及理解，充分挖掘學生自學求知的內在動力，讓他們的主體作用得到發揮，從而對課文或語篇真正能達到理解和升華。授課之前，教師應要求學生做好預習工作，把整體課文的信息先粗略地輸入學生頭腦中去。為以后閱讀打下伏筆。同時，教師先給學生設計幾個靈活多樣的自學提綱：填表：讓學生理解表層的信息線索，教師可利用多媒體課件設計一個表，讓學生根據表中的相關信息，把課文中所涉及到的人物、重要的事情順著提示的線索逐個填入表中，如時間、地點、關系、結果等。這樣有助于學生對整篇文章的理解深化。問答，讓學生領會深層的文章內容：教師所提的問題要以遞進式的形式出現，由淺入深，逐步攀旋，達到一定的難度，使班中每個學生都有回答問題的空間。

三、全文鞏固復習，提高綜合運用能力

教師在運用了整體閱讀教學后，還應幫助學生進行全文鞏固復習和操練，這是非常必要的。這一全文鞏固復習和操練，能使學生進一步深化課文，培養學生語言知識的系統化和語言技能的綜合化。在這一層次教學中，教師應根據學生在已掌握了課文或語篇的基礎上，把課文閱讀上升到深透理解。這時教師可請學生對全文做出總結，列出段落大意及整文的中心思想。也可復述課文內容。當然，教師最好再選一篇難易程度相等于所學課文或語篇，作為學生課外的泛讀材料，以此來擴大和提高學生的課文閱讀層面。

四、講究策略，提升教學質量

對于高中英語教學來講，可以根據實際情況，一周安排一到兩節泛讀課，或者一堂課精讀和泛讀相結合，同時老師進行點評。這里要注意一點那就是要把握好理解和速度的關系。教師在進行教學時，需要將語言知識教學與篇章結構知識、文化背景知識等相融合來進行閱讀教學，并將閱讀理論用于指導自己的閱讀教學。加強對學生閱讀策略的指導。加強對學生閱讀策略的指導，這就要求一方面學生要養成良好的閱讀習慣，；另一方面要傳授有效的閱讀技窮，對學生進行閱讀技巧的系統培訓，最后要加強學生的實際閱讀訓練，使得學生在實際閱讀中體會閱讀策略的存在，在實踐經歷中真正學會運用閱讀策略，從而提高閱讀能力。

五、發現式教學方法的運用

新的時代，新的教學要求，不同的學習主題要求老師必須改變過去一成不變的教學理念，不斷的加強學習。改變過去的傳統的看法。新的，適合不同主體的教學方法是教學成功的一半。發現式教學方法的使用。從閱讀學的角度來看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發現式思考是指在閱讀活動中極大地調動學生思考的積極主動性，讓學生在積極主動的思維活動中去發現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解。它強化對課文理解，注重學生對課文的自身感悟，使全體學生能夠更容易地參與到課堂活動中。這樣就要求教師在教學中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問題，啟發學生在閱讀內容中發現問題，并且能自己獨立的解決問題。增加學生的成就感。

參考文獻：

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[2]路慶豐.淺談高中英語閱讀教學方法[J].新課程，2011（01）endprint