如何在美術教學中培養(yǎng)學生的想象力

李健馳

摘 要：喜歡涂涂畫畫是每個學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

關鍵詞：初中美術；想象力；教學；能力

想象是人對已有表象加工改造而形成新形象的過程。偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象并不是只有科學家和藝術家們才有的，它同樣存在于各門學科之中，也存在于中小學生的學習活動中。學生想象力是學生智力的一個重要組成部分，要使學生智力得到完善的，良好的發(fā)展，想象力的培養(yǎng)和鍛煉是非常重要的。現(xiàn)在我就如何在美術教學中培養(yǎng)學生的想象力做幾點探討。

一、利用多種素材激發(fā)學生的想象力

有很多人認為美術課即畫畫課，在老師的帶領下拿起筆來勾勾線、涂涂色，重復的復制，學生創(chuàng)新的火花時常遭遏制。不變的繪畫材料很容易使學生感到枯燥乏味，從而沒了繪畫的熱情，如何引導學生運用個性化表現(xiàn)手法完成作業(yè)呢？我認為可以在教學中嘗試使用不同的材料，如：油畫棒、色卡紙、紙貼畫、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導學生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯……甚至更多老師都未想到的材料來進行創(chuàng)新。盡量鼓勵學生經(jīng)常變換使用繪畫工具或一幅畫中運用多種工具結合著畫。并且作好這些新型材料技法的演示，為學生繪制時提供材料和工具上的選擇。

鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構思、新的表現(xiàn)方法。經(jīng)常變換不同的紙質(zhì)和工具，讓學生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫面效果。還應該經(jīng)常啟發(fā)學生求異，用不同手法作畫，如：剪、貼、畫、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、組合等多種表現(xiàn)方法。比如：在講房子的造型時可以引導學生使用合子、彩紙等生活中的廢舊物品制作房子造型，老師在講解色彩知識時可融入實驗游戲，在加水的杯里調(diào)入顏料，然后引導學生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)變化。例如：教三原色、三間色。要用一般的抽象的語言，學生們是很難接受的。如果用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩色水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩色水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。使用不同的創(chuàng)作材料，這種個性化的表現(xiàn)手法使美術課不再是重復的復制，鉛筆、水彩筆、水粉、油畫棒、剪紙、黏土、廢舊物品等多樣化材料撞擊出創(chuàng)新的火花。興趣是學習美術的基本動力。

教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在有些美術課中，還能將教學方法綜合運用，比如：在講色彩和季節(jié)的關系時，單由教師來講授各個季節(jié)的色彩多么漂亮，顯然很單調(diào)。但如果在教學導入時，教師請同學們說一些包含有春夏秋冬四季景色的詩，在學生的回答過程中，自然就導入了新課，并引導學生大膽地運用各種色塊來表達對各個季節(jié)的感受。詩畫結合，讓學生更好地理解不同季節(jié)的美景。接著運用多媒體技術的直觀形象動態(tài)地呈現(xiàn)出優(yōu)美的景色和各個季節(jié)人物的各種活動，再配以描寫四季的音樂，可以使學生在圖片、圖像、動畫、聲音、文字的多樣而豐富的外部刺激中創(chuàng)設教學情景，展開他們的想象。

二、借助聯(lián)想，豐富想象

借助詞語進行想象，是提高學生智力水平的重要環(huán)節(jié)。美術通過造型視覺藝術傳播所要表達的思想，文學則利用文字，在美術課中，利用優(yōu)秀的文學作品如：故事、詩歌、散文等，優(yōu)美的語言與畫結合，積極調(diào)動學生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象去聯(lián)想，由此培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新意識。這種方法主要通過教師語言和故事詩歌中文字的描述，要求學生把頭腦中產(chǎn)生的新表象描繪出來。這種教學方法所需要的描述可以是一個故事、一首古詩、一個場景或一個場面。內(nèi)容的選擇還應該注意學生的實際水平和表現(xiàn)能力，并努力去給學生創(chuàng)造一種情境，以喚起學生的聯(lián)想和想象。還要注意的是不要把故事講完，而是中途停下來，留下一個讓學生想象的余地。讓他們發(fā)揮想象，用畫來把后面的內(nèi)容繼續(xù)下去。這樣同一個故事就有了許多不同的結果，這樣對于培養(yǎng)學生的想象力是更有作用的。比如“黃河之水天上來”的詩句，就是打開想象的好詩句。例如：在講授《我的理想》這一課時，讓學生用“我的理想”為主題自編故事畫，通過自編自繪的形式，使學生們的文字組織能力、形象思維能力、默畫能力得到迅猛發(fā)展。如在創(chuàng)作關于春天的畫時，可以讓學生在課前通過各種途徑尋找春天的氣息，描寫春天的文章片段和古詩詞。

創(chuàng)造與想象是分不開的，想象是思維的高級特殊形式，聯(lián)想則是想象的初級階段。對少年來說，想象的成份大多是再造想象，雖然說想象力豐富，但是零亂無章，不能要求過高。用聯(lián)想方式來促進他們的創(chuàng)造力是比較切合實際的。這種方法應用到課堂上，盡管學生們續(xù)的故事與原來的情節(jié)不同，但這并不是重點，重要的是把一人講大家聽的單向活動變成師生間的雙向活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。

參考文獻：

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