如何在音樂教學中實施創新教育

陳忠梅

摘 要：音樂教育必須在現行教育模式的基礎上，運用創新的教學方法，提倡教育意識的創新和教學方法的創新，積極大膽地探索與嘗試，融入到音樂教育的各個環節。本文對音樂專業培養學生現實意義進行分析，強調注重三個方面的創新培養，目標是鼓勵音樂教師參與人才培養的全過程，發揮音樂教育應有的作用。

關鍵詞：音樂教育；創新；意識；教育

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實現中華民族的偉大復興的希望在于全民族創新素質的提高，在于大批高素質創新人才的涌現。創新人才的培養依靠創新教育。但是，我們現行的教育受“應試教育”的影響較深，最主要的弊端是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創新意識、創新精神和創新能力。因此，音樂教育觀念的更新也是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統教育思想和教學模式，真正把音樂教學變為自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發展為中心。現在我就結合實際談幾點關于如何在音樂教學中實施創新教育做幾點探討。

一、改善氣氛，提高學生創造意識

常聽學生在私下議論說：“音樂課真沒意思，在音樂課上睡一覺是一件不錯的事情。”課上唱的歌曲，聽的樂曲也實在太陳舊了。“會唱歌就行，懂那么多音樂知識有什么用？反正我們也成不了音樂家。”我認為導致這種結果的原因，在于教師忽視了培養學生主動學習的環節。主動參與學習活動，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創造意識，改善課堂氣氛。創造的音樂，簡單說，就是讓學生自己進行創作音樂的學習活動。帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質等進行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達的形象、意義、最終用自己認為最適合的音響表達出內心的感受，創造出屬于學生們自己的新的音樂過程。提及創造教學，很多音樂教師就會有這樣那樣的擔心或想法。如“我的鋼琴水平很低，還不能彈奏貝多芬、莫扎特的奏鳴曲，即興伴奏也不行。”“我從沒學過作曲。”“對于那些既不會彈鋼琴、又不會識譜、甚至連四分音符、八分音符都還分辯不清的學生，他們怎么可能進行音樂的創作活動呢？創作音樂活動應該屬于那些擁有豐富的音樂知識的作曲家的事。我們學生能夠唱歌不跑調，了解一些簡單的音樂知識就相當不錯了。”其實以上問題主要出在教師對進行創造音樂學習活動概念不夠清楚。大多把進行創造音樂活動等同于讓學生作曲了。實際上，教師只要把培養學生想象力、創造力，使其更好地發揮各種才能作為教學的主要指導思想，以上的擔心也好，問題也好，均可煙消云散。

二、注重賞識，培養學生的主動性

賞識，即學生在回答問題時，教師對學生回答問題后的欣賞態度。亦是組織教學的又一重要元素。能否把握這個度，是直接關系到學生積極性和樹立自信的關鍵所在。科學地運用賞識對學生的心理健康發展是至關重要的。不過在學生回答問題時，也不能一味地說“好”，這樣很容易造成學生上課時不經過深入思考而貿然舉手。因此，要在欣賞的基礎上加以理性贊揚，并及時作中肯的評價。在音樂課上，我們通常在學生答題后，采用“XX|XXX|XX|XXX|”的節奏拍手來鼓勵學生踴躍發言。側面看，氣氛固然很好，回答的學生也很樂意接受這種有節奏的掌聲，可遺憾的是時間久了，學生會習慣性地機械鼓掌，缺乏了激情，就達不到預期的效果。我在教學中，每次根據教學中唱歌節奏的重難點加以提取，移置過來，教學前先讓學生試拍，作為此課教學中的掌聲素材。例如，在教學《我把祖國愛在心上》這首歌時，我的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養。把歌曲中的1、2節節奏加以提取，即XXX|XXOX|還可將1、3小節進行并列比較，標出A、B，讓學生按A或B選擇節奏鼓掌。這樣，既掌握了本課節奏的重難點，鍛煉了學生的節奏能力，又調動了學生的學習主動性，真可謂一舉多得。

三、設計具有創新思想的教學目標

培養學生的創造意識、創造能力，從而提高學生的素質是擺在我們面前的重大課題，音樂教育更要遵循職業要求，實現職業目標，努力挖掘音樂教材中的智力因素，做到活而不亂，動中有節，動中有序，能放能收，激活創新思維，捕捉創新契機，不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實去研究，逐步的實現素質教育的要求。因此在音樂教學中，應注意發掘教材的創新實踐點，精心設計教學過程，在教學活動中培養學生創新意識，鼓勵學生創新實踐，使他們真正成為會學習、會創新的一代新人。例如在欣賞劉天華的音樂作品二胡獨奏曲《光明行》時，結合音樂家劉天華的生平介紹，給學生講述1930年冬天，北京飯店的大廳擠滿了本國的知名人士、外國大使館人員，他們都是特意來欣賞劉天華獨奏音樂會的，音樂開始前，有幾個外國人交頭接耳議論紛紛“中國的詩歌、文學很有價值”、“中國的山水畫別有風味”、“至于中國的音樂……？”有人說到這里停了下來，環視了一下身邊的人，幾個外國人不約而同地聳了聳肩，然而當劉天華教授手腕一揮，二胡演奏出令人迷醉的音樂，使外國人驚訝不已，他們情不自禁地翹起大拇指說：“中國的音樂真好聽！”。通過故事把學生帶入了音樂創作的背景當中，不僅讓學生更加投入地欣賞音樂作品，同時讓學生更加熱愛中國的民族藝術，大大激發了學生的學習興趣，啟發孩子的想象力，引發學生激情，調動學生情趣，充分發掘他們的創造力，達到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]應詩真.音樂創新教學法[M].北京：人民音樂出版社，1990.

[2]葛德月.朱工一音樂教學論.[M].北京：人民音樂出版社，2000.endprint