如何有效開展語文綜合實踐活動

王雙應+吳斐

內容摘要：語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種形式，是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓學生能在活動中與生活相聯系，將課堂所學的語文知識有創意地與課外生活實踐緊密聯系起來，真正走出課堂，走入社會，創新思維，拓展視野，讓學生輕松快樂地學好語文。

關鍵詞：語文教學 實踐活動 課程資源

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！闭Z文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種形式，是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓學生能在活動中與生活相聯系，走出課堂，走入社會，拓展視野。語文綜合實踐活動成為課改的亮點，課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間。《教育學》《心理學》告訴我們：“學生是認識客觀世界的主體，是積極的活動者?！焙⒆觽冏叱隽朔忾]的課堂，在廣闊的天地里實踐、體驗、創造……。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松快樂地學習？下面是我的一點芻議。

一、實踐活動內容的選擇

針對不同年級應選擇不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。如在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力。小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力，“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生看到什么就說什么，聽到什么就說什么，說什么就寫什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動對于學生是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、實施語文綜合實踐活動的方法

（一）立足教材，拓寬視野

語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎教育的現狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。通過多種渠道，拓展學習的內容。

當前，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、互聯網、多媒體，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。如在上六年級《買火柴的小女孩》一課時，組織學生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網，了解安徒生及其代表作。在實踐活動中，學生興趣濃厚，熱情高漲。

（二）聯系生活，感受體驗

綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活與社會生活，體現了對生活的知識的綜合運用。在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通，課內與課外的聯通，語文與其他學科的整合。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。

我校一位語文教師教學《鄉下人家》時，布置學生觀察鄉下人家，讓學生假日走進鄉下，把看到的景色拍攝、記錄下來，也可搜集描畫鄉下美景的圖片，描寫鄉下的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片中的美景，有的朗誦贊美鄉下的詩歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了低段學生對事物的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力和培養學習語文的興趣。

三、語文綜合實踐活動要做到切實可行

通過扎扎實實、卓有成效的工作，我深刻地認識到，組織學生開展語文踐活動要切實可行，融趣味性、實踐性和可行性于一體，要讓語文綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。

（一）講究趣味性，“樂”中學習。

語文綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知欲。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內容，是學生真正想了解的，能真正“吊”起學生的“胃口”，使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的。

如每當春天來臨的時候，中高年級的老師都會要求學生寫一篇《春天》的作文。為了提高學生寫作的積極性，讓他們有話可寫，有情可抒，我們就設計了《觸摸春天》這一綜合實踐活動，我們和學生一起探索，一起商量，探究出許許多多活動的點子：學生可以在教師的引導下走出課本尋找春天，描繪春天，收集有關春天的成語、謎語、俗語、詩歌、對聯、文章等，可以原文照搬，也可以經過取舍加工和改造，編成小報來描繪春天；學生也可以在教師、家長等組織下走出課堂去觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴春天那一番細細的甜甜的春雨，或是去野外放飛多姿多彩的風箏，或到小河里嬉戲活潑可愛的小魚，或到草地上打幾個滾，親親那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂或拍成照片，或記錄成文字；學生還可以在教師精心創設的想象的空間里，引導學生賞春思春，當學生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色和長城內外的美景，聯想到為了祖國永恒春色而辛勤勞作的人們，此時，學生就可能思接千載，視通萬里，內情與外景交融在一起，詩情畫意油然而升，每個學生的眼前會涌現出一幅幅無限美好的春景圖。當然，孩子們會用自己喜愛的方式或吟春、頌春，或寫文，或作詩，或繪畫，或譜歌……這樣，學生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的魅力，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了欣賞、想象等能力，可謂是一舉多得。這樣讓學生充滿興致的語文綜合實踐活動，正是學生愿意參與的，也正是學生夢寐以求的。

（二）、注意實踐性，“行”中探索

語文綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性的特點。它是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。如我們引導學生開展“我喜愛的一種植物（或動物）”這一綜合實踐活動時，學生根據自己的愛好，飼養一種小動物或種植一盆花、一棵草，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發芽、開花、結果的生長過程；查找一些相關的資料，向行家請教一些種植養殖的有關知識。教師則引導學生把種植養殖的過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來，記敘的形式也可因人而異，多種多樣……學生通過開展這一綜合實踐活動后，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。

充裕的時間是綜合語文實踐活動的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實踐活動的舞臺。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。在語文教學中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統教學模式，實現學習方式的革命；在實踐中培養學生的語文能力，創新精神和實踐能力，為學生的終身學習發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。

參考文獻：

[1]《課程與教學改革專題》，華夏出版社，顧春。

[2]《綜合實踐活動課程的目標取向與實施策略》，湖南師范大學教科院.辛繼湘。

[3]《綜合實踐活動課程實施策略》，首都師范大學出版社，姜平。

（作者單位：湖北蘄春縣赤東鎮酒鋪完全小學；湖北蘄春縣花園中心小學）