中職計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)探索

林長(zhǎng)章

摘 要：隨著中職學(xué)校生源質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的下滑，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)生厭學(xué)，教師難教”的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望，提高中職計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)已成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。擬從樹(shù)立常教常新的教學(xué)思想、設(shè)置問(wèn)題情境、活用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等角度，探究提高中職計(jì)算機(jī)課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)化；問(wèn)題情境；有效策略

一、樹(shù)立常教常新的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式方法

計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，推陳出新，種類(lèi)繁多，如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、圖形圖像、輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻編輯……各個(gè)學(xué)科下又有很多分支，要求中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需有所側(cè)重，從學(xué)生的興趣出發(fā)，重點(diǎn)放在實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)里講究藝術(shù)，采用不同的教學(xué)方法，遵循教育教學(xué)改革規(guī)律，樹(shù)立常教常新的教育理念，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式方法，把“學(xué)”與“教”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。做到因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、交流與合作，鍛煉和提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯中職計(jì)算機(jī)課的激情與活力，同時(shí)有效提高中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思索中求知

問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。問(wèn)題情境教學(xué)的好處在于有利于把教材教活、課堂教活、學(xué)生教活。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣、因人而異的問(wèn)題情景，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)比喻式問(wèn)題情境、爭(zhēng)論式問(wèn)題情境、開(kāi)放式問(wèn)題情境等有效方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”中勇于求異探新，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為VB程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，常量、變量、算術(shù)表達(dá)式這些概念是需要學(xué)生從一開(kāi)始就應(yīng)該明確并掌握的，例如，在講授“變量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)“變量”的概念難以理解與變通，為了使問(wèn)題變抽象為直觀(guān)，可以把它比喻為學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“信箱”，因?yàn)槊恳粋€(gè)信箱為了方便投遞都會(huì)有一個(gè)固定的名字即“變量名”，每一次投遞的信件份數(shù)可能是不同的（即值可以改變），當(dāng)投遞的信件份數(shù)為5時(shí)，信箱的值就等于5；投遞的信件份數(shù)為10時(shí)，信箱的值就等于10，但無(wú)論信箱內(nèi)的信件份數(shù)如何改變，信箱的位置是不變的（即內(nèi)存中的存儲(chǔ)單元），由此點(diǎn)撥并歸納出“其值可以改變的量稱(chēng)之為變量，變量具有變量名、變量類(lèi)型、變量值等屬性”。在算術(shù)運(yùn)算符* / ＼ mod等運(yùn)算中：如15/6=2.5 15＼6=2 15 mod 6=3分別是除、整除、求余運(yùn)算，前面一個(gè)就是數(shù)學(xué)中的除，15除以6當(dāng)然是等于2.5，而后兩個(gè)就相對(duì)難理解，怎么會(huì)變成2和3呢？可以想象成是15個(gè)學(xué)生每6人排成一隊(duì)，那很明顯可以排2隊(duì)（整除運(yùn)算就是取整＼），但剩3個(gè)學(xué)生不夠排（求余運(yùn)算mod）。由于比喻得恰到好處，抽象知識(shí)點(diǎn)因此變得通俗易懂，學(xué)生自然而然地明白了其中的道理，可謂是一舉兩得。

三、活用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著教育信息化建設(shè)的快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中越來(lái)越受到推崇和實(shí)踐。如，采用極域電子教室軟件進(jìn)行日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必然會(huì)提高教師上課及學(xué)生上機(jī)操作的效率，達(dá)到事半功倍的效果。在上課過(guò)程中，師生可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，老師利用“屏幕廣播”進(jìn)行教學(xué)演示，結(jié)合“電子教鞭”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、注解、輔助指導(dǎo)等操作。在演示過(guò)程中學(xué)生機(jī)的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)被鎖定，一方面可以比較容易地控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，另一方面學(xué)生機(jī)也可以非常流暢同步地欣賞到教師機(jī)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等全部畫(huà)面，期間，學(xué)生若遇到問(wèn)題可以通過(guò)“電子舉手”功能來(lái)報(bào)告，老師可以在自己的座位通過(guò)“屏幕監(jiān)控”功能查看學(xué)生的屏幕狀態(tài)，可以對(duì)學(xué)生正在執(zhí)行的操作了如指掌，還能利用“作業(yè)提交”功能方便學(xué)生遞交電子文檔作業(yè)，甚至可以通過(guò)“學(xué)生展示”功能把典型的問(wèn)題展示給學(xué)生機(jī)觀(guān)看，從而教師與學(xué)生的交互更加自然，突破傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍變得趣味橫生，使抽象、難以理解的知識(shí)變得具體化、直觀(guān)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

總之，中職計(jì)算機(jī)教師要在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造充滿(mǎn)生機(jī)、富有活力的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，改進(jìn)計(jì)算機(jī)課教學(xué)方法，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而促使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，才能真正體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課的魅力與價(jià)值，才能使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地為中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為中職生邁向成功的職業(yè)生涯服務(wù)。

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[2]崔輝芳.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)[J].才智，2010（11）.

編輯 馬燕萍