兒童本位化立場下的語文教學思考

劉冬

內容摘要：語文教學應樹立基于“兒童本位”的教育理念，建構適合兒童發展的課堂文化，為兒童的生命和精神成長服務。當前小學語文教學存在著“兒童本位”意識缺失的問題，筆者認為要真正提高語文教學的效率，必須教科學的語文、游戲的語文、有用的語文。

關鍵詞：兒童本位化 課堂教學 小學語文

語文教學應樹立基于兒童本位的教育理念，建構適合兒童發展的課堂文化，為兒童的生命和精神成長服務。當前小學語文教學存在著“兒童本位”意識缺失的問題，筆者認為要真正提高語文教學的效率，必須教科學的語文、游戲的語文、有用的語文。

一.小學語文教學現狀反思

“兒童本位”意識缺失在當前的語文教學中很普遍。教師多是從知識出發設計教學，拿到一篇課文，先想想可以教什么，再看看怎樣教方便，然后才可能想到兒童是不是能夠接受。至于所教的內容兒童是否真正需要、每個兒童的需要又有何差異，教師則很少考慮，甚至根本就沒有考慮。換句話說，兒童充其量只是教師設計教學并實施教學的依據之一，語文教學并沒有從兒童的身心特點和需要出發，把兒童放在小學語文課程與教學的核心地位。

在教學過程中，教師無視兒童的現象更是令人驚心，集中表現在教師以教得順暢、學生配合默契為評價自身教學成功的標準，以課堂發言熱烈、“你方唱罷我登場”為課堂教學的追求，為教學能把全班學生捆綁著齊步向前走而沾沾自喜，而對于學生不和諧的聲音不是置若罔聞就是當頭棒喝，無視生成只管預設，熱衷“教過”卻漠視“教會”?！?br>