關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學教學高效課堂的研究

羅曉龍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，新課程改革要求現(xiàn)代化的教育必須滿足學生綜合能力的全面發(fā)展。中學的教育以課堂教學為主要的呈現(xiàn)方式，要實現(xiàn)中學生的全方位的發(fā)展，就必須從課堂教學這根本問題出發(fā)，構(gòu)建促進學生發(fā)展的高效課堂，文章結(jié)合筆者任教的初中數(shù)學學科，在分析當前初中數(shù)學構(gòu)建高效課堂所存在問題的基礎(chǔ)上，探尋構(gòu)建初中數(shù)學教學高效課堂的辦法。

關(guān)鍵詞：初中教學 數(shù)學高效課堂 方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0085-02

在中學階段，課堂教學是教育活動最常見的呈現(xiàn)形式，是老師引導學生獲取知識，鍛煉綜合能力，提高綜合素質(zhì)的基本載體，數(shù)學課也不例外。要想在初中數(shù)學課上實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展，就必須構(gòu)建初中數(shù)學教學高效課堂[1]。就目前來說，構(gòu)建高效課堂尚未形成統(tǒng)一的操作模式，各個地方、各個學科根據(jù)具體的學情在尋找著最符合地方實際的構(gòu)建辦法。筆者結(jié)合自身多年的一線初中數(shù)學教學經(jīng)驗以及結(jié)合各個地方教育的普遍現(xiàn)象就當前高效課堂構(gòu)建中存在的問題進行分析，并結(jié)合初中數(shù)學學科做實踐性的探究。

1 當前初中數(shù)學構(gòu)建高效課堂存在的問題

1.1“ 教”維度存在的問題

一是傳統(tǒng)教育的教學理念得不到轉(zhuǎn)變，教學僅注重最后結(jié)果，以一次成績對學生進行“一錘定音”的評價，忽視對學生發(fā)展的動態(tài)關(guān)注，久而久之，學生的學習積極性就會受挫，老師在教學中慢慢進入單純的應試教育的惡性循環(huán)[2]。二是老師對教材和教學目標把握不到位，要么因循守舊，被教材牽著鼻子走，完全照搬教材，片面奉行“該講則講，不該講則不講”的教條主義原則；要么片面理解了新課改中對學生“自主探究”的能力要求，無目標、無計劃地變更教學內(nèi)容，完全拋棄學生的實際情況和初中數(shù)學學科的教學任務，課堂看似熱鬧非凡，互動熱烈，實際教學脫離主線，無法實現(xiàn)教學目標，最終導致課堂效果低下。三是老師教學過程無視備課的重要性，特別是在“備教材”和“備學生”做得不夠深入，忽視了對上課內(nèi)容的挑選和組合，忽視了對學生興趣的了解，所選上課內(nèi)容無法吸引學生，形成低效課堂。

1.2 “學”維度存在的問題

從學生“學”的維度，主要是學生缺乏興趣、無法實現(xiàn)自主探究學習的問題。部分學生是由于基礎(chǔ)差，課堂上無法跟上老師的思路，容易分心，學習的自信心在學習的過程中逐漸消退，對老師的提問和聯(lián)系都提不起興趣，漫不經(jīng)心，得過且過。部分學生覺得課程枯燥無味，雖想認真去學，卻心煩意亂，無法進入學習飛氛圍，逐漸演變?yōu)檎n堂聽課不自覺、作業(yè)不自覺、課后復習不自覺，對所學的知識一知半解，課后又沒有進行鞏固復習。特別是這個階段的孩子自控能力尚弱，許多家長又忽視對孩子學習的監(jiān)督和幫助，知識學過后得不到及時的鞏固，很多便遺忘。學生無法養(yǎng)成良好的學習情感體驗能力，在學習過程中很難產(chǎn)生愉悅的身心體檢，及時成績再好，也無法獲得較高的成就感和自信心，慢慢產(chǎn)生厭學情緒。在初中階段，學生在數(shù)學學科上存在厭學情緒的人數(shù)較多。

2 構(gòu)建初中數(shù)學教學高效課堂的辦法研究

高效課堂，顧名思義就是教育教學的效率和效果都能基于教育目標上實現(xiàn)最大化，在初中數(shù)學教學中，要實現(xiàn)高效課堂，就要求老師必須要充分利用好適當?shù)南冗M教學手段，在對教材進行有效整合、開發(fā)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生對知識的積極掌握。而要實現(xiàn)這一目標，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂時，必須深入理解并解決其課堂教學中存在的問題。處于初中階段的學生，年齡一般在12～15歲之間，這一年齡段的孩子，其抽象思維發(fā)展并不成熟，其學習需要用形象思維導入進而帶動抽象思維，因此在教材選定、創(chuàng)設課堂情境時需要基于學生這一實際的發(fā)展特點[3]。其思維的發(fā)展實際，決定了學生知識遷移和抽象研究的能力較弱，老師必須在提高學生學習積極性上狠下功夫，提高學生學習積極性，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高學生的學習效率。要實現(xiàn)高效的課堂，就初中數(shù)學教學而言，筆者認為應該從以下幾點入手。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)關(guān)系，師生變?yōu)榕笥?/p>

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師是學生的上位，學生只能完全按照老師的“旨意”進行學習，而這種師生關(guān)系并不利用高效課堂的實現(xiàn)。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，老師應該成為學生的朋友，只有成為了朋友，教師才能得到學生的充分信任，而不是以往近乎“敵對”的關(guān)系。要想學生能夠信任老師，愿意和老師成為朋友，老師首先要理解和尊重學生，理解學生學習存在的不良情緒，尊重學生對事情的看法。其次，老師必須做到對待所有的學生都公平、公正、客觀。實事求是地看待學生，不僅有利于自己樹立在學生中一視同仁、值得信任的形象，還有利于學生客觀地面對自己，看到自己的優(yōu)點和不足，找準切入點去完善自我。再次要利用課后時間充分了解學生，課后是于學生溝通的最佳時機，特別是對學生存在的錯誤，在課后向?qū)W生指出并建議改正，能保護學生的自尊心，他們更樂于接受[4]。

2.2 教學方法轉(zhuǎn)變，營造學習氛圍

“教”是老師的工作，高效的課堂老師不僅要做到教會學生書本上的知識，還要教會學生學習的方法技巧，敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，促進其自主學習能力的提高。學生只有在課堂上學會了自主學習，才算是真正的“學”。因此，課堂上必須要實現(xiàn)“教”與“學”的轉(zhuǎn)變，要積極、靈活地組織教學，引導學生進行自主探索和合作，為學生創(chuàng)造一個敢于交流、樂于合作、勇于展示的學習平臺。

2.3 重視備課環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設情境

備課決定了能不能上好課，老師需要在備課中，將課堂教學的教學目標、重點、難點逐一梳理出來，并且對實現(xiàn)重難點的教學應考慮細節(jié)，精心設計。就初中數(shù)學課而言，許多的學生對該課程都缺乏興趣，覺得數(shù)字過于枯燥。教師在設計教學時，應考慮學生的特點，用更加形象的內(nèi)容幫助學生理解，如在教授方程知識的時候，可以利用學生平常經(jīng)常碰到的打折現(xiàn)象展開教學，筆者在上課時，將一件打折購買的衣服帶到了課堂，衣服的標簽上保留了折后價格和折數(shù)，讓學生通過實際例子明白了“原價×折數(shù)=折后價格”的關(guān)系，他們知道通過解方程的方式可以解決日常中的許多問題后，學習興趣大有提高。

2.4 利用信息技術(shù)，豐富高效課堂

合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，能起到豐富和補充的作用，能大大地提高課堂的有效性[5]。初中數(shù)學涉及到幾何圖形的知識，若只是老師在黑板畫，學生看到的只是最后結(jié)果的呈現(xiàn)，不僅費時也不夠生動形象。如在學習兩圓的位置關(guān)系時可利用計算機，操作兩個運動的圓，在一次運動的過程中，就可以直觀、生動地向?qū)W生展現(xiàn)圓“相交、相切、相離”的三種位置關(guān)系，這樣不僅有利于學生生動記憶，也提高了課堂效率。

3 結(jié)語

要實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，教師在教學中不僅要清楚自身的引導作用，還有明確學生學習的主體作用，只有在相互信任的師生關(guān)系下，學生才會敢于學，樂于學，老師才能利用一切的有利條件創(chuàng)設環(huán)境組織教育，構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻

[1] 王梧枝.如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2013（2）：44.

[2] 劉光瑞.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育·中旬刊，2013（1）：56.

[3] 趙亞萍.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的思考[J].快樂閱讀，2012（25）：123.

[4] 王輝年.談談如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂[J].教學學習與研究，2013（18）：2.

[5] 陳婷.對構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的教學研究[J].新課程（教研），2010（9）：19.