提升小學數學教學有效性淺析

水軍宗

摘 要：本文就小學數學教學中包含的問題展開研究，并制定了提升小學數學教學有效性的科學策略。對優化教學效果，激發學生學習熱情，提升小學數學教學質量水平，契合新課標要求，打造優質的教學環境，有重要的實踐意義。

關鍵詞：小學數學 教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0156-01

伴隨課程改革步伐的持續深入，較多教師在課程改革的實踐道路中不斷探索前行。縱觀小學數學課程教學近年來發生的轉變，我們為取得的成績感到欣慰。然而，當冷靜思考之時，仍舊能夠發現小學數學教學過程中包含的不足問題。教師往往在教學設計以及具體實施過程中僅關注了其中一個層面，卻忽視另一層面。為此，我們應在總結課改工作經驗、分享成果的基礎上，有效的正視小學數學課堂教學過程中形成的各類問題，全面提升實踐教學有效性，方能良好的應對現實問題，達到事半功倍的教學效果，全面提升教學質量，實現可持續的全面發展。

1 小學數學教學過程中包含的問題

通過實踐教學分析我們不難看出，小學數學教學過程中包含下述幾方面問題。首先，較多數學教師制定的教學目標過于單一，無法形成立體化的三維目標，通過良好的結合提升教學水平。其次，一些教師針對數學學科知識以及有關教學知識的研究理解并不精準，令處理與應用教材過程中形成了偏差。再次，一些教師沒能清晰的了解掌握學生學習的特征規律，令教學環節無法清晰的劃分層次，應用比選教學方式欠缺妥當性。對于教學材料的加工也存在一定的不合理性，進而無法激發學生學習興趣，還會令實踐教學與制定的教學目標發生偏離。

實踐學習階段中，學生沒能進行充分的交流思考，其思維訓練階段的效果則大打折扣。甚至會導致學生實際操作以及學習思考不一致同步的問題。該類狀況均會對小學數學教學有效性形成不良影響，無法良好的提升學生學習質量。

2 提升小學數學教學有效性科學策略

2.1 基于新課標，明確良好的小學數學教學目標

為有效的充實教學目標，良好的引導小學數學教學實踐，教師應在深入了解新課標要求的基礎上，將其作為教學實踐活動的引導綱領，良好的引導數學實踐教學，把握新課標精神，為小學數學教學目標注入新的靈魂。再者，教師應細致的研讀教學材料，領會其中的豐富內容信息，掌握知識本源，了解教材編排的具體特征，懂得教法提示，做好練習安排設計。了解教材內容中蘊含的深層次思想，把握學生客觀認知規律。

另外，教師應尤其注重對學情進行全面細化的分析，規劃設計出契合實際的實踐教學目標。

2.2 因材施教，提升實踐教學效率

為提升小學數學教學有效性，應做到因材施教，全面了解學生掌握的知識基礎、技能水平、學習態度、學習習慣以及綜合能力，具備的生活經驗以及客觀學習環境等。教師應對任教班級的具體水平心中有數，進而為實施層次化教學，提升實踐教學效率，符合學生現實需要，培養綜合全面人才，打下堅實的基礎。

2.3 注重對學生進行思維訓練，顯現數學教學的核心本質

小學數學教學過程中，鍛煉學生形成良好的數學思維尤為重要，可令其在實踐學習之中用數學意識觀察分析，開闊思路，形成舉一反三的技能，提升整體學習水平。為此實踐教學階段中，教師應在鍛煉學生抽象思維，總結分析能力、概括歸納技能等層面下功夫。應在教學設計階段中令數學教學本質良好的落實顯現，通過循序漸進的培養，引入任務式教學模式，設置問題情境，令學生在一系列連貫性的問題面前，深入的探究、有效的分析判斷，明確任務目標，掌握數學學習技巧，為發展學生豐富的數學思維打下堅實的基礎。

2.4 注重交流溝通，保持良好互動

課堂教學核心本質為交流以及溝通。多向性交流課令師生以及生生達到良好的互動狀態。進而可在課堂教學之中構成信息網，該類狀態下學生便可持續的表達觀點、抒發意見、傾聽想法、吸收精華、修正認識。該過程便可促進學生不斷的反思。教師則可在互動交流階段中觀察分析各個學生的現實表現，并傾聽學生們充滿個性化的發言，快速的進行梳理研究，對學生做出有效的輔助與引導。該過程對學生積極自主的深入思考，爭取得到理解極為重要。

2.5 創新模式，開展層次化練習

小學數學實踐教學階段中，教師應良好的選擇具體的練習內容以及操作形式。應把握好設計練習的層次性以及針對性，體現課堂教學實效性。應做到緊扣主題目標，鍛煉學生思維能力，力求形式豐富多樣。該過程中，教師應注重探究性，設計貼近生活、自由開放、富于創意的作業，令學生喜聞樂見，積極主動的參與到實踐學習活動之中。例如，在教授完比的簡化有關知識后，教師可有針對性的設計練習題目，促進學生進一步的拓展應用。首先可安排學生做較為簡單的有關化解數量比值的問題，如果答案正確，可得到兩顆星。接下來是填空題，可設置下述問題：甲乙兩數，甲為乙的80%，那么甲同乙最簡整數比應為什么；將10 g鹽加入到100 g水之中，那么鹽同鹽水最簡整數比應為什么；甲乙兩車，甲速度快于乙，多出后者的2/3，則乙速度同甲速度最簡整數比應為什么。回答正確可得到三顆星。繼續提問，4個杯子分別盛放不同量水，為每隔杯子放入鹽，要令各個杯子之中鹽同鹽水最箭整數比一樣，那么如果在第一個杯子之中放入時刻鹽，則應在剩余幾個杯子之中放入多少鹽？回答正確可獲得四顆星。

通過上述層次化的習題訓練，充滿了刺激性，對于處在不同能力階段的學生均能找到適合自己的內容，進而可良好的測試學生掌握新學知識的狀況，并可對他們形成有效激勵，進而查找自身的不足缺陷，制定更高層次的目標，并積極努力的付諸行動，努力實現，進而達到良好的學習效果。

3 結語

總之，為提升小學數學教學有效性，我們只有明確學生的現實需求，制定科學合理的教學目標，做好教學設計，契合數學學科特征，把握學生特點，開展層次化教學、因材施教的培養訓練，鍛煉學生數學思維，注重交流溝通、把握良好互動，契合新課程標準。方能真正提升小學數學教學水平，顯現出課堂教學的有效性，激發學生學習興趣，提升課堂駕馭總體水平，優化教學效果。

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