淺議小學語文教學中學生朗讀能力的培養

任軍紅

摘 要：朗讀是一種藝術，一種技巧。優美的朗讀給讀者一種身心愉悅的享受，是文本和讀者在進行交流、談話，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。

關鍵詞：小學語文；朗讀；培養

如何指導學生讀好書、愛讀書，是我們每一個教師共同探討的問題。大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。怎樣才能提高學生的朗讀水平和朗讀能力呢？筆者有以下幾點看法：

一、朗讀教學要注重教師范讀

范讀，顧名思義，就是語文課上教師起著示范作用的朗讀。新課標指出，閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，是學生個性化的行為。如何在課堂上發揮范讀的作用呢？那么就要教師熟悉教材，深刻領會作者想要表達的思想感情，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。反復讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、布局的妙處。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。除讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”。學生通過聲情并茂的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰心領神會。他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。情感的投入和熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。這樣天長日久，學生就能在潛移默化的作用下，慢慢模仿教師的語氣，有感情地朗讀課文。久而久之，他們也就會逐步養成有感情地朗讀課文的習慣。

二、朗讀時要熟悉文章內容

要想使學生有感情地朗讀一篇文章，吸引讀者，首先就要求學生反復讀文。在拿到一篇文章后對不認識的字注上拼音，對不理解的詞從字典里找到注釋，放在具體的語言環境中讓學生去理解。然后讓學生畫出文章中的節奏，如停頓、輕重、緩急等。學生一旦掌握了技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀質量。

三、朗讀教學要重視表演，通過表演來感悟作品的情感

小學語文新教材中有許多故事性和表演性很強的課文，在這類課文的教學中，可以讓學生擔任課文中的角色，繪聲繪色地進行表演。通過表演，課文中的人物形象會浮現在課堂中。教學中加大對課文中人物說話語氣和表情模仿的訓練力度，這樣可加深學生對課文情景的理解；有了理解，再回過頭去朗讀課文，學生就能很好地把握課文的感情。在這一過程中，教師要對學生的朗讀方式、語氣以及神態適時地進行指導，讓學生反復地對自己的朗讀方式、語氣以及神態進行比較和糾正，以提高朗讀技巧和表演水平。

四、采用多種形式的朗讀方法，激發學生的朗讀興趣

朗讀的形式多種多樣，不是簡單的默讀、齊讀或男女生賽讀。但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。總之，學生只有在各種形式的朗讀中，才能和文本對話，體會作者想要表達的思想感情，他們就會不知不覺地進入文本，真正把自己和文中的人物融為一體。久而久之，對朗讀的興趣就會越來越濃，也會越來越喜歡朗讀。

五、評讀結合，促進發展

在多種朗讀形式中，評讀是不可缺少的。語文課堂中，教師常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比、男女比等。既然有賽，就有評。但朗讀是一種極具個性、融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現其情其境，把文中人物的所思所想活脫脫地表現出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的勞動所帶來的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，應該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會，去解讀課文，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意識是在具有真正主體地位以后而漸漸形成的，有了主體意識，才有了自我探索、自我發現、自我發展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會做出不同的解讀。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。教師不要只是強調某個字詞讀大聲或是小聲，以免造成形式化、表面化的指導。只有讓學生多角度、有創意地進行體驗性朗讀，才有利于他們的語感形成，才能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

總之，正確地朗讀不僅能突現作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術風格，都生動形象地再現出來。如果忽視朗讀，將影響學生對課文的感悟和理解，學生的審美能力也就難以得到鍛煉和提高。