淺談如何提高初中生的閱讀和寫作能力

王曉紅

摘 要：寫作能力是語文素養的綜合體現，但初中生的實際寫作過程中，往往出現很多問題。本文試對初中生在語文課堂寫作過程中常常會出現的問題進行分析，并提出一些解決的辦法。

關鍵詞：語文課堂；初中生；閱讀；寫作；能力

初中學生的閱讀和寫作能力的高低，作文成績的好壞，直接影響學生的語文素質和語文成績，而閱讀和寫作恰恰是他們語文學習中的一大障礙。如何幫助學生解決這兩大難題，筆者經過幾年的探索，總結了一些行之有效的方法。

一、多角度地觀察生活，深入領會文章的內涵

“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達……”這就要求學生在平時的生活中多注意觀察，多注意積累，多去寫一些隨筆。觀察事物是寫作的基礎，要提高學生的閱讀和寫作能力，就必須培養學生的觀察能力。善于觀察，便能發現事物的閃光點，使文章中的事栩栩如生，與眾不同，體現自己的個性。

如何培養學生的觀察能力，這是一個不斷地去自覺鍛煉的過程，而這個鍛煉過程，就要求學生在真實的生活中練就。引導學生深入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。無論閱讀還是寫作，首先從細節入手，然后由細節到內容，由點及面地展開，學生很快地進入閱讀或寫作角色，能夠得心應手地進行閱讀，寫作時信手拈來便成一段生動的文章片段。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力均能得到有效提高。

二、從閱讀中學習寫作，激發學生興趣

初中學生寫作文時普遍感覺無從下筆，這一現象經常出現在命題作文和半命題作文之中。學生面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說。產生這種現象的原因大多是學生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發現問題和形成自己的見解。另外，還表現在無法熟練運用課堂所學的知識。雖然學生已經學習過許多文章，背誦了許多優美的詞句，但這僅限于記憶，許多學生仍然無法在實際的寫作過程中熟練而正確地運用它們，讓它們為自己的文章增添色彩。寫作經驗表明，閱讀對寫作非常重要。閱讀要有針對性，越貼近生活的作品，越是描述自己熟悉的場景內容的文章就要多讀。教師要讓學生多閱讀優秀作品，讓他們感受到文章中表現出的豐富、優美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中理解文章之美，激發寫作熱情。

三、增加閱讀量，積累寫作素材

大多數學生的閱讀量小，制約了其寫作能力。平時課本的學習占用了幾乎學生大多的時間，導致學生難以在課本之外有所涉獵，知識面狹窄。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”如果不一點點地積累素材，就不可能學好，尤其體現在作文方面。

教師要教會學生善于觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達，由生活的點滴積累寫作素材。積累寫作素材是完成一篇文章的基本要素，在日積月累的觀察中，我們所記錄的只言片語就為寫作服務了。寫作素材充實豐富，寫作時才能左右逢源，得心應手。教師要指導學生圍繞中心選擇材料，與中心有關的要寫，與中心無關的不寫；能突出中心的要詳寫，與中心關系不大的、屬于一般交代的可以略寫，要很好地表現中心思想，還應該注意選取典型的材料。凡是作文優秀的幾乎都在這些方面有所涉獵。只要學生的閱讀上了一定的量，自然會有話要說，因為人是一個感情的動物，在看書讀報的同時會將作者或者文章主人公的思想情感積累到自己的心中，這會逼迫自己不得不將之抒發出來，這時也許正是靈感迸發的時候吧。

四、重視讀寫，加強語文基礎知識的學習

語文教師要重視讀與寫的結合，學了一篇優美的文章之后，讓學生學會仿寫，并要求每人都準備本子，記下課外閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到“不動筆墨不讀書”，組織學生定期交流賞析。平時要注意督促檢查，讓學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累豐富的素材，下筆流暢，妙筆生花。教師要引導學生走進文本，去研究詞句、語言和修辭，體味語句的本義，體會作者的思想感情，挖掘作品的深刻含義。要留給學生自主探究的空間和時間，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋求答案；要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取新知和能力的途徑；要培養學生的探究意識和習慣，讓學生在學習中體驗閱讀的過程和方法，體驗在探究中獲取新知和能力的樂趣。在課堂作文中，常見問題較多，如錯別字、用詞不當、邏輯性差、文章的結構凌亂等。對此，要求學生要加強語文基礎知識學習。通過語文基礎知識的學習和訓練，減少學生在寫作過程中出現的病句，理清邏輯順序。要利用好閱讀課引導學生分析作者的思路、文章的脈絡、材料的安排，讓學生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內在聯系，讓學生懂得如何去構思一篇文章。教學中可以引導學生通過互相批改作文，共同提高寫作水平；與其他同學交流寫作心得，溝通見解，充分發揮每個學生的長處，調動每個學生的寫作積極性，分享成功的喜悅。

初中生閱讀能力和寫作能力的提高，是教育教學工作者終生探索、追求的目標。為了學生的發展我們應為之而不懈去探索，尋求更好的方法和途徑。在教學中，教師應因材施教，因地制宜，針對不同的學生采用不同的方法和手段進行教學。