搭建職業人才培養“立交橋”

馬伶伶

摘 要：搭建職業人才培養“立交橋”主要是指中等職業教育、高等職業教育和普通高等教育的溝通與銜接，它既能解決職業院校學生的學歷提升問題，還能解決職業學生專業技能縱向提升問題。本文結合唐山勞動高級技工學校中高職銜接模式的實踐，探討如何搭建職業人才培養的“立交橋”。

關鍵詞：中高職銜接 人才培養 培養模式

唐山勞動高級技工學校自2008年合校以來，注重校校合作，努力搭建職業人才培養“立交橋”，促進教育縱向銜接，為學生提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習發展需要，六年來經過不斷的探索走出了一條創新發展之路。

搭建職業人才培養“立交橋”是形成科學持續的職業教育結構體系的需要，是為地方經濟發展提供高技能型人才支撐的需要，是增強職業教育競爭力和吸引力的需要。

一、搭建職業人才培養“立交橋”模式的實踐

1.與高等職業教育搭建“立交橋”

中等職業學校是以培養中、高級技工人才為主的職業院校，畢業學生只能拿到中等職業學校畢業證書，這使得中職畢業生在激烈的就業競爭中，往往受到學歷歧視。為使中等職業學校的學生有繼續深造的機會，學校引入“3+2”“五年一貫制”模式進行有益的嘗試。“3+2”“五年一貫制”，又稱“初中起點大專教育”，這種模式為高端技術技能型人才的培養提供了一種可行思路。唐山勞動高級技校在省教育廳的協助下，根據國家教育部的有關精神，建立了與唐山工業職業技術學院的合作關系，圍繞唐山地方經濟發展總體規劃和產業結構調整升級對不同層次、類型人才的需求，確定在第二、三產業中選擇部分專業推行五年一貫制。兩校注意中、高職在培養目標上的差異性，合理確定各自的人才培養規格。唐山勞動高級技校負責在三年內完成中級工培養目標，培養學生職業道德、職業技能；唐山工業職業技術學院負責完成高級工預備技師培養目標及?？茖I知識能力的培養，增強就業創業能力，以快速主動適應地方產業結構調整升級的動態變化。

兩校成立了中高職銜接工作委員會，制定了相應五年一貫制教育教學管理辦法，推進五年一貫制健康發展。逐步建立健全五年一貫制職業教育課程體系，發揮五年一貫制的優勢，強化課程的溝通與銜接，統籌安排文化、專業基礎與專業實訓課程，避免教學內容的斷層和重復，增加教學時數，提高教學效益，幫助學生熟練掌握比較復雜的操作技能，培養學生職業素養和敬業精神。2014年新增“五年一貫制”招生計劃400人，大大拓寬了技工學校學生繼續學習的通道。

2.與成人教育搭建“立交橋”

目前，河北省共有技工學校170余所，每年技工學校畢業生近6～7萬人。這些畢業生走上工作崗位以后面臨職稱評定、職務晉升等諸多現實問題。提高學歷層次、提升技能水平亟待解決。與成人教育搭建立交橋使學習深造、素質提高成為可能。

唐山勞動高級技工學校在省市領導的大力支持下，在河北聯合大學繼續教育學院的全力幫助下，經河北省教育廳審核批準，成立了河北聯合大學唐山勞動高級技校函授站。促進了中等職業教育和成人教育的溝通與銜接，鼓勵中職學生繼續學習。

函授站根據地方產業結構特點及近年來河北省產業改造升級過程中人才需求情況開辦了機電一體化、電氣自動化、應用化工技術、會計電算化4個專業，共招生學員1000多人。函授站與河北聯合大學簽訂協議，利用河北聯合大學強大的課程網絡資源和高水平的教師資源，采用網上與面授相結合、職校實訓與企業實踐相結合的學習方式，順利地完成了學習目標。同時還制定了《學分認定與轉換實施細則（試行）》，學習成績通過學分轉換體系進行學分認證、積累、轉換，在達到相關職業技術資格要求的同時，修滿學歷模塊，形成學習成績互認。

函授站以河北聯合大學為依托，堅持“以服務為宗旨，以就業導向，以提高綜合素質為核心，以職業能力培養為本位”的辦學指導思想，立足為唐山以及周邊地區培養高素質的知識技能型、復合技能型人才的定位，充分發揮職業院校在成人高等教育中的補充作用，為唐山市的經濟騰飛提供強有力的人才支撐。

3.與普通本科教育搭建“立交橋”

開展對口升學、單獨招生，推行“知識+技能”的考核選拔方式，深化人才培養模式改革，探索建立中等職業教育、應用型本科教育相互貫通與銜接的職業人才一體化培養“立交橋”。

目前河北省技工院校學生可以通過兩個渠道進入本科院校學習。

一是對口升學。學生在中職學校畢業后，可以報名參加普通高校對口招生考試，然后進入本科院校學習4年。對口招生考試方法為“3+X”，考試方法中的“3”，為語文、數學、英語；“X”是指專業知識技能需參加河北省統一組織的本專業知識技能考核，2014年河北省對口本科招生計劃3632人。

二是“3+4”“3+5”分段類型培養模式。學生在技工學校學習3年，然后通過天津職業技術師范大學組織的單獨招生考試，中級工學生進入本科學習5年，高級工學生進入本科學習4年。招收河北籍應、往屆技校畢業生，2014年本科招生計劃71人?？荚噧热轂檎Z文、英語、理科綜合、技能綜合。

唐山勞動高級技校與天津職業技術師范大學正式簽訂合作協議，成為該校的生源基地，負責培養推薦應屆優秀畢業生參加單獨招生考試。天津工程師范學院也大力支持優質生源的培養工作，本著因材施教的原則，不定期地指導生源基地的教學、實訓工作，對學生的學習進行重點跟蹤，在同等條件下，優先錄取、優先滿足第一志愿、優先推薦就業。唐山勞動高級技校自2010年來，共輸送本科生100余人。

二、當前搭建職業人才培養“立交橋”存在的問題

1.教育理念還不能完全適應當前產業改造升級的動態要求

當今職業教育人才培養很大程度還定位在勞動密集型、資金密集型人才培養，背離了產業升級改造對人才的需求。人才培養計劃不能緊密結合地方經濟發展，不能適應新興產業人才需求方向，造成教育質量不高。endprint

隨著產業升級，人才的需求發生了巨大變化。從調研的情況來看，河北省人才需求增長最快的是高端制造業生產管理第一線的技術人員，第三產業尤其是服務業的技術應用人才，以及能夠進行技術、工藝、管理創新的高層次應用人才。這就要求職業教育及時更新理念，準確定位，有針對性地制訂培養計劃，才能保證人才質量。

2.中、高等職業教育在專業設置上存在差異

中等職業學校專業設置一般遵循適應性原則，緊貼市場，適應區域產業結構和就業結構，專業口徑適應社會職業分工情況，培養的人才是生產第一線的技術工人，靈活性強短期行為明顯。高等院校專業設置依據學科門類，培養某一學科領域的專門人才。目前，我國施行的本科教育專業目錄是國家教育部1998年頒布的。這使得中等職業教育與本科教育專業上存在著明顯的差異。

3.中、高等職業教育在課程體系的銜接上還存在脫節、斷層、重復現象

大多數高職院校受傳統高等專科學校教學模式的影響，課程設置采用“公共課、專業基礎課、專業技術課”的三階段教學模式。比較中職和高職機電類、化工類、會計電算化類專業教學計劃，重復率都在50%以上。致使中職學生進入高職院校學習時，很多課程從頭學起，不能使已有一定專業知識和實踐能力的中職畢業生有效地提升理論知識和職業技能。

4.中、高等職業教育的銜接還缺少國家政策的支持及制度支撐

影響中、高等職業教育銜接的因素主要有：管理體制、學制、升學制度、招生考試制度、課程、學業標準、學籍管理等等，這些都需要國家政策的支持及各項制度的保證。例如現階段在河北省單獨招生的本科院校只有一所，這就需要招生政策進一步放寬。當然中高等職業教育的銜接還處在試點階段，還沒有全面鋪開，隨著改革的進行，各項政策制度將會不斷完善，職業教育體系建設將更加完備。

三、搭建職業人才培養“立交橋”今后的構想

1.完善職業教育學歷體系

河北省中職和高職銜接的形式主要有“3+2”分段培養、“五年一貫制”等，培養的數量也在逐年增加。中職和本科分段培養還需重大突破，“3+4”“3+5”往往還是簡單的學歷嫁接。按照7年或8年一體的原則整體設計人才培養目標、培養標準，統籌制定文化基礎、專業理論和專業技能課程銜接貫通的教學體系、課程體系，還需要繼續探索創新。改革人才培養模式，對于構建現代職業教育體系意義深遠。

2.招生制度改革

近年來，教育部積極推動地方和高職院校探索符合高職培養規律和特點的人才選拔機制，并取得積極進展。2012年高等職業教育分類考試招生人數已達133萬名，占高職招生人數的40%。為了更好適應經濟社會發展需要，為學生發揮個性潛能提供多樣化選擇，系統構建現代職業教育體系，搭建職業人才培養“立交橋”，進一步推進高職考試招生制度改革是非常必要的。

招生改革首先繼續深化對口招生，完善“知識+技能”的考核選拔方式，實行分類考試、綜合評價、擇優錄?。黄浯畏€步推行“五年制高職”，中職畢業生注冊入學，拔尖學生推薦入學的方法，鼓勵學生根據自身愛好和特長實現個性發展和特色發展，特別鼓勵中職學生在創新創意發展中取得突出表現。

3.推行行業引領

組建由行業主管部門、行業、職業院校和應用型本科院校教育教學專業帶頭人及企業高級工程技術人員聯合構成的省級專業教學指導委員會，發揮行業引領作用，按照人才培養規格、梯次和結構，共同制定專業建設標準、人才培養方案和課程教學標準，構建不同層次職業教育之間相互銜接、與國家職業資格標準相匹配的課程體系。

四、小結

搭建職業人才培養“立交橋”，形成“中等職業教育、高等職業教育、應用型本科、專業研究生”一體化人才培養模式，形成結構合理、類型多樣、功能完善的職業教育體系，是一項系統的工程，還需要多方面的努力。唐山勞動高級技校的做法也只是一種有益的嘗試，在高素質、高技能型人才培養上邁出了較成功的第一步。

參考文獻：

[1]禹工.如何構建適應產業升級要求的高職人才培養模式[J].經濟師，2010（7）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）endprint