淺談體驗式教學法在電工學教學中的運用

吳仁高

摘 要：技工院校學生對理論知識的學習感知慢、理解難，學習興趣缺乏，而體驗式教學法可以讓學生通過創造情境、設計問題、交流感悟、歸納總結等環節實現知識遷移，將抽象理論具體化，將復雜問題簡單化，最終達到提高學習興趣，掌握知識的目的。

關鍵詞：體驗式教學 電工學 運用

體驗式教學法就是以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生學習興趣為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式。體驗式教學法有助于改善教學環境，對提高學生的學習興趣和教學質量大有幫助。

一、體驗式教學法的構想

由于技工院校的學生學習基礎差、學習缺乏興趣，感知慢、理解難，學習自覺性差，用傳統的教學方法進行課堂教學極易使學生產生厭倦的情緒。體驗式教學法強調身體力行的“體驗”，讓學生從親身的感受中去學習和領悟。這樣，學生自始至終參與到教學活動中，不會感到無所事事，也就不會產生厭倦。所以體驗式教學法十分適合技工院校理論課的教學。

二、體驗式教學法的教學過程

體驗式教學法要求教師根據所講授的不同內容，設計出不同的體驗場景，引導學生在不同的場景中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力。其教學過程要經過以下幾個步驟。

1.創造場景，啟動體驗

體驗的產生，首先源于學生對體驗對象的切身感受，因此在教學中，教師要精心設計活動，創設場景，吸引學生參與到活動中來。

在電工學“直流電路及基本物理量”的教學中，筆者是這樣安排的：先讓學生連接直流電路，認識電路的組成，然后讓學生歸納總結電源、開關、導線、電燈的作用，講述通路、開路、短路的特點。接著讓學生認識電流表、電壓表，老師進行電流表、電壓表的測量方法的示范操作，交代使用的注意事項。最后讓學生去測量電流和電壓。原來對電流、電壓的概念不是很清楚的學生，通過親身體驗印象就十分深刻了。

2.設計問題，激活體驗

這個過程要求教師事先設計一些問題，讓學生通過場景模擬、主動參與等方式來探討自己的認識和感受，從而使學生對知識進行初步的構建，同時教師要通過活動來了解學生對知識的掌握情況。通過這一環節，學生的創造性得到了培養、語言表達能力和解決問題能力得到了展現。

電工學“直流電路及基本物理量”的教學中，電流方向的教學是難點，筆者讓學生用電流表去測量電路的電流，分別用安培表的+3A擋接線柱與電源的正極和負極相連，看看安培表指針的偏轉方向，從而讓學生體驗電流的方向，做后讓學生自己總結。接著讓學生在直導線旁放一枚小磁針，看通電后小磁針的偏轉情況，問學生：如果改變電源的正負極性，小磁針的偏轉方向會變化嗎？學生都爭著去嘗試，結果很明顯，小磁針的偏轉方向變了，最后讓學生總結并交流。通過這樣的場景創設，學生上課的積極性提高了，學習興趣也增強了。

3.交流感悟，升華體驗過程

當學生積累起許多雜亂的感性的“體驗”后，還要經過沉淀、濃縮，上升到理性認識。這時教師應引導學生通過深入的思考，認真的探究，把感性的認識上升到理論的高度。通過這一環節，能夠提高學生分析問題的能力和概括總結能力，使學生的思維水平更上一個臺階，這是體驗式教學升華的過程。

電工學“直流電路及基本物理量”的教學中，端電壓和電動勢、電位和電壓的區別又是一個教學難點。學生往往認為電動勢就是端電壓，不明白電動勢只存在于電源的內部，而端電壓則是電源加在外電路兩端的電壓，只有在電源開路時端電壓才等于電動勢這個道理。為了解決這個問題，筆者讓學生用電壓表去測量電動勢和端電壓，通過測量學生才明白電動勢和端電壓是既有聯系又有區別的兩個不同的物理量。接著讓學生用電壓表的負接線柱接電源的負極，用正接線柱接電路的各點去測量電壓，同時告訴學生，這個電壓值就是電路中各點的電位。測量以后再讓學生去討論、交流電位和電壓的區別，原來很難理解的概念，通過學生的深入體驗以后，問題就很快解決了。

4.歸納總結，實現知識遷移

教師要引導學生對所體驗的知識進行總結，抓住學生的共鳴點，從而使學生的個體體驗行為成為群體行為，從而使學生達成共識，提煉出知識要點。最后教師引導學生拓展視野，讓學生主動在學習中體驗所學的知識，這是體驗式教學的關鍵。

電工學“直流電路及基本物理量”第四課時的教學，筆者是這樣安排的：歸納安培表和伏特表的使用方法及注意事項，說說在安培表測量電流的過程中指針反轉對安培表的損害情況，在用伏特表測量電源端電壓時，為什么端電壓與電源的電動勢很接近？然后讓學生討論、交流，同時對學生回答的問題進行點評，最后老師做總結，深化課題。最后讓學生寫一篇關于電流、電壓產生的原因的小論文，從而讓學生產生新的認識，達到螺旋式上升的目的，同時使他們獲得成功的快樂。

三、體驗式教學法的探究

體驗式教學法由于運用了多種教學場地，動用了更多的教學設備，所以體驗式教學管理比常規的課堂管理要困難得多，特別是體驗式教學法有實踐等體驗活動的環節，故其管理的內容也比常規課堂管理要豐富得多。

1.教學資源問題及對策

要做好體驗式教學，必須具備相關的教學資源，主要包括教學必需的教材、設備、儀器、工具、場所等。目前體驗式教材比較少，教師應自編教材，也可以對現行的教材進行適當的取舍，采用模塊劃分的方法，制作課件。對于設備，必須引進當今具有代表性以及合乎本校實際教學需要的設備；對于教具，應盡可能對現有教具進行整合，盡量自行解決；對于教學場所，應該充分利用實驗室、實訓室、實習工場，同時可和企業聯系，利用企業的生產車間進行實訓。這樣一方面滿足了本校教學的需要，同時也提高了教師的動手能力和教科研能力。

2.教學評估問題及對策

體驗式教學最終成績的評定應是由多方面構成的，既要有理論考試的卷面成績，又要有體驗環節的成績，還要有平時作業成績。卷面成績應以基礎知識為主，在出卷之前，教師要充分估計學生的實際水平，防止所編試題難度過高或過低，不能真正反映學生的學習效果。體驗環節的成績應該結合體驗活動中的表現及參與程度來給分。平時作業成績，教師要認真記錄學生的平時課堂表現、作業完成情況，給予打分。總評成績中卷面成績宜占30%，作業成績宜占30%，體驗環節的成績占40%。這樣可以淡化考試，突出體驗的環節。

總之，體驗式教學法不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于培養學生的動手能力和創造性思維。它力求讓學生在體驗活動中學習有關知識，領悟科學的奧秘，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗學習的快樂，從而使教學目標在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成。體驗式教學的效果在于以實驗為突破口、以情為紐帶、以激發興趣為核心，因而對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用，教學也往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]大衛·庫伯著，王燦明，朱水萍等翻譯.體驗學習——讓體驗成為學習與發展的源泉[M].上海：華東師大出版社，2008.

[2]邵展圖.電工學（第五版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

（作者單位：浙江省溫嶺市技工學校）endprint