引微課新模式促建筑CAD課堂有效教學

沈銀燕

摘 要：本文介紹了微課這一新的教學模式，闡述了如何在建筑CAD教學中引入微課，并舉例指出微課有利于建筑CAD教學的三個方面。

關鍵詞：微課 建筑CAD 課堂 有效教學

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發展要以創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。隨著移動通信和網絡技術的發展，一種新型的教學模式正越來越引起教育研究者的廣泛關注，這就是微課。筆者學校嘗試在建筑CAD教學中引入微課這一新型模式，以優化課堂結構，提高教學效果。實踐證明，這是一次有意義的嘗試。

一、微課定義

微課又名微課程，是基于學科知識點而構建生成的新型網絡課程資源，以微視頻為核心，包含與教學相配套的微教案、微練習、微課件、微反思等資源，以視頻為載體，記錄老師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，其核心是強調簡短、完整，突出視頻的主要地位。

二、建筑CAD課程教學中存在的問題

建筑CAD是中職建筑專業學生必修的一門專業課，也是一門實踐性很強的課程。傳統的教學模式主要有兩種。一種是邊講授邊操作。教師根據內容分點演示，學生根據老師的演示來練習。這種模仿式教學不利于知識體系的構建，也不利于培養學生自主學習的能力。另一種是講授完再練習，教師先根據知識點邊講授邊演示，然后布置上機任務，讓學生根據記憶和理解去完成相應的學習內容。由于教師講解的內容太多，學生容易遺忘前面的所學，導致一步不會就無法進行后面的操作。基于以上現狀，如何讓建筑CAD的教學既符合學生認知規律，又能提高學生的學習和應用能力，是值得我們探討的一個問題。

三、微課促進建筑CAD課堂有效教學

1.促進教學模式的改進

在教學中，我們嘗試在建筑CAD課堂中引入微課這一教學模式。實踐證明，微課可以將前面所述的兩種教學模式的優點完美結合。教師先從整體分析引導入手，讓學生對所學知識形成完整的理論知識體系，而學生在后期的繪圖操作過程中，可以隨時通過觀看微課中的微視頻，解決操作中遇到的問題。這樣可以很好地達成教學效果，突破了傳統的教學模式。

2.促進教學效果的提升

微課以“短、快、精”著稱，時間一般控制在10分鐘以內，并且配有簡潔醒目的文字標題。學生可以根據自己的學習進度隨時提取觀看視頻，有效學習相關知識的重難點，教學針對性較強。比如，在講授尺寸標注時，標注樣式的設置是教學的重難點，在傳統的教學中，學生對這一知識點總是把握不好。在引入微課之后，筆者把“如何設置標注樣式”這一知識點做成一個微課資源，這樣學生在操作到這個環節時，如有不會操作的就可以直接調用該微視頻來學習了。而對于一些相對復雜的平立剖圖的繪制，學生還可以反復觀看相關的微課資源，然后再上機操作演練，直到最終掌握繪圖的技能要點。

3.促進學生自主學習能力的提升

自主學習是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力，因此筆者非常重視學生自主學習能力的培養。引入微課之后這一切變得更加可行，學生在課堂上先自主探究，按照自己的理解嘗試繪制各種施工圖，遇到困難時，再看微課資源。這樣一來，學生在建筑CAD課上的學習不再是機械式的操作與模仿，而是主動地去探究。比如在學習各種CAD快捷命令時，老師只是對各種命令進行簡單的講解，讓學生熟練記住各命令的快捷鍵，而學生在具體的操作過程中要求掌握各種命令的使用技巧并將這些命令綜合起來應用，這在繪圖時能起到事半功倍的效果。在筆者制作的微課中，不僅有命令的講解與分析，還有這些命令使用技巧的實例演示，同時還可以加入學生的探討。這樣學生在微課的指引下學著自己繪圖并穿插各種快捷命令使用技巧，邊操作邊思考每一個命令在CAD繪圖中所起的作用。這樣的學習方式充分激發了學生學習的興趣，也提高了學生自主學習的能力，增強了學生的自信心。

四、反思

通過上述嘗試筆者發現，微課作為一種教育資源，應用前景廣闊。在建筑CAD課堂上引入微課，能有效地提高教學效果，值得推廣運用。我們目前的嘗試只停留在校內的課堂上，而好的微課還需要有與之配套的網絡化平臺支持，使微課不僅適合在校學習，也適合移動學習、終身學習，因此在網絡平臺下構建微課環境，讓學生隨時隨地都能根據自己的學習興趣自主學習，將是我們今后努力嘗試的一個方向。我們有理由相信，在信息技術日益發達的今天，在廣大教師的努力探究之下，微課一定會在教學領域發揮出巨大的作用。

（作者單位：紹興市中等專業學校）endprint