平面構成教學初探

吳春杰

摘 要：平面構成作為藝術設計專業的基礎課程，是啟發和培養學生創新能力的第一步。在教學實踐中，平面構成可以提高學生的藝術設計思維能力和技法的表現能力，激發學生的創新能力，不斷擴展想象的空間。

關鍵詞：藝術設計專業 平面構成 學習興趣

學生學習平面構成是從點、線、面、體開始的，學習的幾何圖形較為抽象，學生容易產生枯燥感，學習興趣不大。有的學生學了，也只知道上的是平面設計基礎課，不知道如何去靈活運用，隨著時間的流逝而淡忘了學過的內容。學生作業也大同小異，很難挑出有創意和想法的作品。筆者在教學中發現，由于學生認識上不重視平面構成，而產生了單調的重復性的勞動。

在這種情況下，教師先不急于教授學生知識，而是在調動學生學習興趣及積極性、主動性上下工夫。以下是筆者在教學中啟發學生思維，擴展想象空間的思考。

一、觀察生活，尋找靈感

讓學生懂得藝術來源于生活，讓學生走出課堂，步入校園，感受自然界中的美的事物，感受美的存在。再讓學生用他們獨特的視角去記錄，帶學生到室外寫生、拍照等，讓這些基礎較弱的中職生能聯系生活，避免因過多理論而產生的枯燥感。

例如，通往寧波的跨海大橋，讓學生理解點、線、面是相對而言的，夜晚橋上的燈光個體視為點，點的不斷連續為線，還有橋體真正的線，橋面視為面，橋面上行駛的汽車為大小不同的點，但相對大海這個大的面而言，跨海大橋概括為線。學生可以通過實例，把抽象的知識變得容易理解和接受。

二、巧用興趣，啟發創新

興趣是最好的老師，也是一切成功的前提。學生有了興趣，學習就有了主動性。

在一次教學近似構成的設計中，一個女學生比較喜歡小動物，而且比較善于觀察。她設計了一組小貓的動作，很可愛，也可以看出她繪畫的基本功，她畫出了小貓46種不同的動作，而且每個動作都畫得很生動。在展示作品的時候，學生們都在驚訝平時不善言辭的她能畫得那么好，都向她投去了羨慕的目光。該女生也比較有成就感，以后再學習構成時也更加主動、積極了。

日本著名構成教育家朝倉直巳先生說過：“優秀的設計藝術家需要有敏銳的美感及豐富的創意，最重要的是要有創新思維。”在平面構成的教學中就是要對學生進行這種創新思維的培養。為了啟發學生的創新能力，在平時教學中老師會找來大量的圖片及作品資料來啟發學生的思維，激發學習興趣。在漸變構成中，老師展示一組圖片：一個蘋果由完整漸變為大半個、最后只剩下果核。學生思維很快，聯想到一條完好的魚，漸變為一條魚骨頭。這樣就在單向漸變中充分調動了學生的積極性。

三、重視手繪，發揮想象

學習設計離不開對學生動手能力的培養，這是表達設計意圖的手段。在科技快速發展的今天，電腦越來越普及，在設計中的運用也比較多。但是，設計家好的設計思想最初是從手繪中表達的，之后再運用電腦進行處理，可見動手能力的重要性。

在教學中以手繪為主，而且要求手繪工整、細致、干凈。但只注重手繪能力是不夠的，手繪是基礎，培養思維能力是目的，也是較難的一部分。后期如何發揮學生的聯想能力，需要老師的引導。引導學生進行練習的過程讓學生拓展了思維，可以不斷提高想象力。在訓練中，教師對一個規律要用多種形式進行表現，讓學生發揮他們的想象力，有一個獨立發揮的空間。學生在找到自己喜歡的圖案后，學習興趣會更濃。

四、評價作品，提升理論

班級里的學生有一定的個體差異。所以，教師在作品評價中，要建立一個合理的評價機制。通過評價，提高學生的欣賞能力和創新思維能力。

評價時可以發揮學生的主體作用，先讓學生自評，說出自己的想法和理念，讓別人來了解這幅作品。其他學生可以從作品的形式、創意、色彩、繪畫的基本功、認真的態度等方面來進行互評，表達自己的觀點和感受，指出畫的優點和缺點、值得學習與改進的方面。最后老師進行補充，盡量給予學生正面的評價，多鼓勵學生，讓他們建立起信心，也找到自己以后的努力方向，同時培養他們的興趣。

平面構成可以在二維空間，利用黑白關系表現設計的規律和要求。學習平面構成可以讓學生開始思考設計的來源、設計需要那些方面的技能，開始思考聯想與創新在設計中的重要作用。同時，最重要的是可以培養學生的學習興趣，拓展思維，不斷提高學生的創新能力。

（作者單位：浙江省海鹽縣理工學校）endprint